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淺談?wù)n程改革在農(nóng)村實施進程中存在的問題及分析
在全國，農(nóng)村占有很大的比例，我們絕不能忽視農(nóng)村的教育發(fā)展。 身為一名農(nóng)村教育工作者，我在幾年來農(nóng)村課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實使農(nóng)村的學生受益非淺。諸如：學生的心理素質(zhì)越來越好了，他們不再畏懼老師，不再畏懼考試，敢于直言。學生的想像力也豐富了，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。但同時也存在不少問題，如在我班就有將近25%的學生對學習漫不經(jīng)心，抱無所謂的態(tài)度，50%的學生成績不斷下降。事實上中學教師也不斷的抱怨學生素質(zhì)不佳，“窺一斑而見全豹”我們可以想像其他農(nóng)村小學的情況如何。何以造成這樣的不良后果呢？基于農(nóng)村教育，本人認為原因有二：
一、客觀原因
1、來自教育系統(tǒng)
在農(nóng)村，教研評價制度的中心是常規(guī)檢查（查教案，查書面作業(yè)等）。教 師們?yōu)榱私邮芨骷壍某Ｒ?guī)檢查不得不成天埋首于成堆的教案、作業(yè)中。（雖說目前，很多農(nóng)村的學校確也采用了集體備課、資源共享這種方法。但由于對教師的評價還是照舊，最后的結(jié)果是集體備課只能流于形式，教師們只會越來越辛苦）與此同時，教師們又必須不斷地學習新理論，領(lǐng)會新理念，探索新教法以便使新課程得以順利地實施。這已夠累了，再加上農(nóng)村師資力量不夠，無法做到每個年級均配備各技能科的專職教師（有的甚至一個教師要擔任好幾科的課程），這又要求教師們在力求使自己的專業(yè)科轉(zhuǎn)型的同時，還得努力的鉆研技能科的課程。要知人的精力總是有限的呀，這么重的工作量只會使教師們疲于奔命，頗有“顧此失彼”之感。
2、來自社會家庭
農(nóng)村的文化素質(zhì)普遍偏低，學生家長的教育意識不高。當考試不再具有 選拔，甄別的功能后，家長就不再重視學生的教育。在農(nóng)村，部分家長認為學習的作用不大（因他們自身所接受的教育有限）且現(xiàn)在入中學也不再以成績而定，那么學生的學習是好，是壞都不重要了，因而就放任學生不管。亦有部分家長雖說也較為重視教育，但實行了素質(zhì)教育之后，分數(shù)不再是重要的衡量標準，家長們變得無所適從（由于他們的認識有限，除了分數(shù)之外，他們找不到監(jiān)督點，無法指導、監(jiān)督孩子）少了家庭，社會的監(jiān)督與配合，學生自是更加地放任自由了。
二、主觀原因
教師們在接受了新理念后，確實下了一番功夫，但在調(diào)動學生學習積極性與提高學生數(shù)學素質(zhì)方面所采取的措施不到位。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、過多的使用外在的動力，徒勞無功。
新教育理念強調(diào)要重視挖掘?qū)W生的非智力因素，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。在農(nóng)村的課堂上，我們隨處可見教師們努力地創(chuàng)設(shè)各種情境（如：通過講故事，游數(shù)學王國，闖關(guān)游戲等等）激發(fā)學生的學習興趣。這也確實收到了實效。但在實踐過程中，我們同時也發(fā)現(xiàn)過多的采用外在的動力刺激學生，反使學生只知一味追求新鮮、刺激而忽視數(shù)學本身的魅力且這種外在的刺激無法長久的保持學生的學習熱情。
2、過多的鼓勵與贊揚，適得其反。
“真不錯”“太棒了”“很好”“真聰明”諸如此類的詞語，你在課堂上隨時可聽。不錯，我們是要把學生個體生命的發(fā)展放在首位，是要盡力地培養(yǎng)學生的自信心，盡量地讓學生享受成功感。但過多的濫用鼓勵與贊揚，卻只會使學生麻木、 盲目，反而失去了激勵作用。
3、過急的討論與交流，流于形式。
討論與交流有助于讓學生學會合作，學會交往，有利于學生接收多方的信息，進行知識的重組與建構(gòu)，有利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。但有效的討論與交流必須經(jīng)歷學生“獨立地思考——組織語言——表達”這一過程。這就需要留給學生適當?shù)臅r間�？稍谖覀兊恼n堂上常見的卻是教師一聲令下“開始討論”學生便開始你一言我一語的討論開了。這樣不加思索的討論、交流非但不能對學生有所幫助，反而不利于學生養(yǎng)成良好的表達習慣。
基于以上原因的分析，本人認為做為一名農(nóng)村教育實踐工作者目前我們能做到的是在已有研究的基礎(chǔ)上努力貫徹實施新課程，努力地促進學生的真正發(fā)展，具體做法如下：
一、激發(fā)學生的學習興趣
目前，在我們已有的運用創(chuàng)設(shè)情境等措施來激發(fā)學生的學習興趣的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)注重做到從外在動力的使用向從內(nèi)在動力的激發(fā)上轉(zhuǎn)變。要知道，小學生隨著年齡的增長，他們開始對“有用”的數(shù)學更感興趣，對“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)更感興趣。因而，我們必須從生活中尋找數(shù)學，挖掘教材的現(xiàn)實因素，讓學生感受到數(shù)學的實用性，從而愿意并且想學數(shù)學。具體做法：
首先應(yīng)注重引導培養(yǎng)學生善于觀察生活中的數(shù)學。從自行車的三角架看到三角形的穩(wěn)定性，從圓形的車輪深刻理解“在同一圓中，所有的直徑長度都相等”這一特性，放大尺里有平形四邊形的可變性，各種各樣的地圖離不開比例尺，而諸多的圓形也給生活增添了不少色彩……通過觀察體會，使學生增進對數(shù)學知識的理解，了解數(shù)學知識的價值，增強應(yīng)用數(shù)學知識的意識；
其次應(yīng)注重引導學生善于用數(shù)學知識解釋生活中的現(xiàn)象，多進行“運用這個知識可能解釋哪些生活中的現(xiàn)象”的反思，使學生養(yǎng)成有意識地把所學知識與生活實際相聯(lián)系，學以致用，提高實踐能力。同時也應(yīng)當挖掘教材的可探究因素，設(shè)法給學生經(jīng)歷“做數(shù)學”的機會（探究性問題、開放性問題），使他們能夠在這些活動中表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，從而感到數(shù)學學習是很重要的活動，并且初步形成“我能夠而且應(yīng)當學會數(shù)學地思考”從真正內(nèi)在意義上產(chǎn)生學習數(shù)學的動力（例如：百分數(shù)的學習，我們可以讓學生先在充分地調(diào)查社會上出現(xiàn)的百分數(shù)后，再讓學生自主地觀察這些百分數(shù)的特點，分析百分數(shù)的意義，處理搜集到的信息，并由這此信息引發(fā)思考和聯(lián)想等）
二、適當?shù)剡M行“挫折”教育
本人在此所指的“挫折”教育并非是讓學生承受失敗，而是指我們應(yīng)當適當?shù)亟o學生設(shè)難，讓學生遭受一定的“挫折”（這時教師必要適時給予的鼓勵與贊揚）從中激勵學生在學習的過程中不斷地去戰(zhàn)勝“失敗”，獲得成功的體驗。這樣有助于發(fā)展學生的思維，有助于培養(yǎng)學生克服困難的精神，使學生在情感態(tài)度、價值上得到健康的發(fā)展。同時亦有助于培養(yǎng)學生科學的懷疑精神，更增強其自信心。
三、培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，優(yōu)化意識
新課程中指出：我們的數(shù)學教育必須重視數(shù)學應(yīng)用的教學，將應(yīng)用意識的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的發(fā)展放在重要的地位上。為此，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識成為一項重要的任務(wù)。我們要不斷的創(chuàng)造機會與條件讓學生將已學會的數(shù)學知識與技能應(yīng)用于生活中。例如：讓學生在學校操場上畫出一個排球場，如何較準確地確定出直角等問題。在應(yīng)用數(shù)學知識與技能的同時，我們也必須注重數(shù)學交流，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。社會對公民數(shù)學素養(yǎng)提出要懂得選擇，懂得優(yōu)化的要求。在我們周圍，優(yōu)化問題幾乎隨處可見。例如：怎樣用最短的時間到達目的地，如何選擇出行的最佳路線等。這就要求我們注重培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。教學中，我們可以通過讓學生進行廣泛的討論與交流，提出眾多的方案中，從而加以比較，分析，從中選擇最佳方案。
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