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低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)重在能力培養(yǎng)
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)重在能力培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)事物充滿好奇,求知欲、表現(xiàn)欲很強(qiáng)。怎樣才能讓他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?在使用一年級(jí)新教材后,我覺得改編后的教材,比較重視小學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。它精心設(shè)計(jì)的例題,具有直觀性、啟發(fā)性,充滿童趣的彩圖對(duì)小學(xué)生們很有吸引力,能強(qiáng)烈激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出各方面的潛力。我認(rèn)為新教材能很好地體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的初衷,它的編排具有以下特點(diǎn):
一、重結(jié)果更重過程。
葉圣陶曾說過:“教師當(dāng)然須教,而尤直至力于‘導(dǎo)’。”應(yīng)試教育的課堂教學(xué)的最大弊病就是只重結(jié)果,忽視教師導(dǎo)和學(xué)生思維的過程,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,不利于人才的培養(yǎng)。就拿備課寫教案來說吧,以往教學(xué)時(shí),往往要求備詳案,其實(shí)這反而限制了教師課堂上的教學(xué),因?yàn)檎n堂是活躍、變化的,對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象要采取不同的教學(xué)方法。照詳案教學(xué),在一定程度上束縛了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮。而新教材重結(jié)果更重過程,在教學(xué)上留有余地,教師在編寫教案上也注重中心環(huán)節(jié)的編寫,但不要求面面俱到,讓教師有應(yīng)變的心理;A(chǔ)教育改革重視教學(xué)后的總結(jié)評(píng)價(jià),讓教師通過課堂教學(xué),確實(shí)反饋。這樣能讓教師根據(jù)不同的班級(jí)及時(shí)調(diào)整教法,游刃有余,能很好地體現(xiàn)新教材的設(shè)計(jì)思想。不僅教師減負(fù),課堂的實(shí)效也加強(qiáng)了。教學(xué)時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生的思維過程,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生有了自我發(fā)展、自我完善、自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
二、結(jié)合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn),多感性知識(shí),重生活經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,又應(yīng)用于生活、可以說數(shù)學(xué)知識(shí)無時(shí)不有、無處不在。新教材很好地突出這一點(diǎn),用學(xué)生喜聞樂見的畫面引出新課,讓學(xué)生們用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去解決問題,使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活。如人教版第一冊(cè)中的“比大小”這一課,就是通過“小猴分水果”的故事展開,水果數(shù)量與小猴只數(shù)不一樣,夠分嗎?怎么分?一年級(jí)的學(xué)生一看到這個(gè)場(chǎng)面,就已自覺進(jìn)行比大小,并將水果分好了,一節(jié)新課就在學(xué)生們的積極參與中上完了,課后學(xué)生們還能踴躍參與比大小分其它東西。在這樣的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能時(shí)時(shí)體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,并不覺得累。可見,良好的學(xué)習(xí)情境,不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)架起橋梁。
三、重視合作學(xué)習(xí),提供學(xué)生的交流空間,增強(qiáng)合作意識(shí)。
研究表明:通過教學(xué)而獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)只有10%。可見人的知識(shí)獲取的手段相當(dāng)豐富,其中合作學(xué)習(xí)就是一種獲取知識(shí)的重要途徑。因?yàn)樗艹浞职l(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧,解決難題,互幫互學(xué),共同進(jìn)步。通過小組學(xué)習(xí),同學(xué)們互相啟發(fā)、互相吸收、互相補(bǔ)充、互相糾正,觀點(diǎn)漸趨統(tǒng)一。在這個(gè)過程中,不僅解決了學(xué)生個(gè)人不能解決的難題,而且培養(yǎng)了學(xué)生之間的互相交往的能力,鍛煉了學(xué)生們的“情商”,培養(yǎng)初步的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí),教師從數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,給學(xué)生們提供了自主探索的機(jī)會(huì),讓他們有一個(gè)比較充分的思考空間。
四、增強(qiáng)民主,讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)利。
學(xué)生存在個(gè)性差異,在教學(xué)中我們也要重視挖掘?qū)W生們的“潛能”。新教材提倡“思維無禁區(qū)”,在教學(xué)中學(xué)生可以自由地求異和求同,避免了教師對(duì)學(xué)生的思維控制,產(chǎn)生思維定勢(shì)。學(xué)生可以根據(jù)自已的情況選擇好的方法,也可以接受挑戰(zhàn)再尋求更好或更難的方法。新教材鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,自覺地全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,完成對(duì)知識(shí)的積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。把選擇的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生有更大的自由,會(huì)激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,促進(jìn)課堂教學(xué)的良性循環(huán)。
五、評(píng)價(jià)方式多樣化,注重學(xué)生全面發(fā)展,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。
學(xué)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用,如果單憑一張卷于就斷定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞未免大片面了。隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn),人才選拔標(biāo)準(zhǔn)的改變,評(píng)價(jià)方式的改革也迫在眉睫,教師應(yīng)很好地根據(jù)本校情況,制定一個(gè)符合技情的方案,最大限度地體現(xiàn)學(xué)生們的各項(xiàng)能力,特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力與合作學(xué)習(xí)的能力。這樣才能全面評(píng)價(jià)一個(gè)人,培養(yǎng)出與時(shí)代接軌的合格學(xué)生。根據(jù)基礎(chǔ)教育改革的精神,我校制定了一張《文安小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察檢核表》,用于對(duì)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)進(jìn)行考核,在評(píng)價(jià)中以學(xué)生是否將自己的潛力發(fā)揮出來為標(biāo)準(zhǔn),綜合考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,促使學(xué)生自覺提高各方面能力,這張表格的試行在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生間的反映均不錯(cuò)。
時(shí)代的進(jìn)步,科技的日新月異,對(duì)我們的基礎(chǔ)教育已提出更大的要求。勇于創(chuàng)新、勇于改革,既教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),又讓他們學(xué)到生活中的各項(xiàng)基本能力,是我們數(shù)學(xué)教育改革的重要任務(wù)。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,就應(yīng)該創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,避免只停留在知識(shí)點(diǎn)教學(xué),打破傳統(tǒng)觀念,讓學(xué)生從小打好基礎(chǔ),掌握好的學(xué)習(xí)方法,才能讓全體學(xué)生都全面發(fā)展。
(廈門文安小學(xué) 康玲)【低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)重在能力培養(yǎng)】相關(guān)文章:
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