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處理好數(shù)學(xué)課堂的預(yù)設(shè)與生成論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的處理好數(shù)學(xué)課堂的預(yù)設(shè)與生成論文，歡迎大家分享。
【摘要】
隨著課改不斷深入，數(shù)學(xué)課堂不僅要有新課改的理念，還要符合教學(xué)大綱，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)就得具有：合理化、系統(tǒng)性、過程化、專題化、多媒體的合理化使用特點，也只有這樣的教學(xué)才真正讓學(xué)生喜歡，從而更輕松地達(dá)到實現(xiàn)課堂的高效。
【關(guān)鍵詞】
高效；數(shù)學(xué)；課堂；合理化；系統(tǒng)性；過程化；專題化；多媒體
高效的數(shù)學(xué)課不僅要有整體設(shè)計構(gòu)思，重難點清晰、流暢、選題典型、課堂氣氛熱烈、教師的基本功過硬、有效的課堂的組織等，還需要我們在教學(xué)活動的實質(zhì)與方法中不斷地探索，適應(yīng)新的教育教學(xué)理念與模式，從而真正的實現(xiàn)高效課堂。
一、教學(xué)的合理化
高效的數(shù)學(xué)課，不需要面面俱到。一節(jié)數(shù)學(xué)課沒有必要把數(shù)學(xué)思想如：函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想、方程思想等全包含進(jìn)來，從方法上講，不需要每節(jié)都體現(xiàn)，該體現(xiàn)時就不能錯過，如設(shè)計函數(shù)的有關(guān)問題，要是函數(shù)思想與數(shù)形結(jié)合體現(xiàn)不到位，那么這節(jié)課就失敗了。而面對新課，尤其是概念理論課，要強(qiáng)行進(jìn)行體現(xiàn)滲透出數(shù)學(xué)思想，就有些勉強(qiáng)，因為只要能到到課標(biāo)要求、考綱要求、有的放矢即可，不需要頭發(fā)胡子一把抓，東西太多太雜，學(xué)生接受的暈暈乎乎，老師講的再有激情，學(xué)生收獲不多，也就失去了設(shè)計的本色，那就得不償失了。
二、教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性、章節(jié)性、關(guān)聯(lián)化
有時知識點太多，會造成重點難點不突出，容易夾生。在設(shè)計一節(jié)課時常常會遇到，一節(jié)課知識點較多，按課標(biāo)一節(jié)課，根據(jù)需要也可以分成兩節(jié)，以突出重難點，即點不在多，吃透才行。在備課時，可以章節(jié)連貫，合理分配，有組織地有計劃的將知識點，慢條斯理地、循序漸進(jìn)地娓娓道來，每節(jié)課2—3個知識點，包括數(shù)學(xué)思想、方法、總結(jié)規(guī)律、定義、定理等，抓住實質(zhì)設(shè)計，日積月累，學(xué)生學(xué)完了整章節(jié)，可以感覺到這一章節(jié)的知識含量有多少，前后的知識點的聯(lián)系，有助有學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。如：三角函數(shù)第三章，三角恒等變換，就必須將上一節(jié)課與這節(jié)課之間的聯(lián)系弄清楚，才更有助于學(xué)生對知識點的掌握與理解。對學(xué)生的知識點的后期應(yīng)用與鞏固，起著舉足輕重的作用。
三、注重教學(xué)的過程化
注重知識的形成與推理過程，現(xiàn)今的新課標(biāo)與考綱要求對學(xué)生的能力培養(yǎng)是比較高的，那對老師的要求也相應(yīng)有所提高，這就要去思考，知識技能需要有正確的引導(dǎo)，需要長時間的熏陶，潛移默化形成的。這對大多數(shù)教師，尤其是年輕教師要想做到，不下一番功夫，是有困難的。通常解題技能的培養(yǎng)是通過一些典型的例題，通過學(xué)生聽講、練習(xí)、模仿，積累的時間長了，養(yǎng)成了自己的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以做到，這對同一種類型或模式的問題的確很有效，可是若要稍加改動、變形，就顯得捉襟見肘了。數(shù)學(xué)中的很多知識推理的基本方法是很重要的，如：數(shù)列中累加法、累積法、倒序相加法、錯位相乘法等。這些都是推理的方法，課標(biāo)與考綱都有要求，不僅僅會利用數(shù)列的通項公式與前N項和的公式，對其推理的思想方法的應(yīng)用也有要求，這就需要老師在推理時注意方法，慢講細(xì)講，讓學(xué)生吃透方法的形成過程，再加以變形實踐練習(xí)、鞏固形成，一方面若時間長了，忘了公式，可以自己推理，另一方面，在這一過程中學(xué)生的推理能力就會形成，久而久之，就會發(fā)生質(zhì)的變化。學(xué)生學(xué)會了推理的方法，學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識點就可以不用機(jī)械記憶，就會很輕松快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這也實現(xiàn)了被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，何樂不為呢！
四、教學(xué)設(shè)計的專題化
若一節(jié)數(shù)學(xué)課實現(xiàn)了專題化，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，可是如虎添翼。每一位教師都有這樣的感受，在講專題時，學(xué)生就會非常容易的學(xué)習(xí)，究其原因呢？因為專題是針對一類問題的解決方法與思想，因而若能將這種方法方式引入到非專題課中，將更有力于學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂、學(xué)好、學(xué)通。關(guān)鍵是如何將教學(xué)設(shè)計專題化。首先將整章（整單元）分塊，當(dāng)然每一節(jié)是一塊，不用費事。其次，將每節(jié)課專題化，當(dāng)然教師對每一節(jié)課的知識點、課標(biāo)要求、考綱要求、數(shù)學(xué)思想、方法題型的展示、特殊題型的解決需做詳細(xì)的規(guī)劃。再次既然要專題化，顯然就要少而精，不能夠，貪多就不能夠?qū)⒚恳活悊栴}設(shè)置為一個小問題，一節(jié)課就可以講上2—3小專題，這就夠了。一天2—3個，一周、一月、一年呢？還愁學(xué)生學(xué)不會嗎？一節(jié)課一專題，一周課一專題，一章節(jié)一專題，一本書一專題，一學(xué)科一專題，以實現(xiàn)專題化模式。
五、多媒體教學(xué)的合理化
當(dāng)下新課標(biāo)理念要求我們數(shù)學(xué)教師要學(xué)會操作計算機(jī)，會制作多媒體課件，會利用一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以輔助教學(xué)，能更加直觀形象地將問題很輕松地解決。尤其在很多的教學(xué)大賽中，必須要用多媒體，若是不用，得分往往不會很高，合理使用可以通過華麗的頁面，反映出教師對多媒體課件制作的技能，有了華麗的外表，就可以獲得評委們的好評。若是對多媒體課件使用不當(dāng)就會體現(xiàn)不出問題的實質(zhì)，要解決問題，要將知識引入、推理、形成、應(yīng)用、提高一氣呵成，其中首當(dāng)其沖的是要讓學(xué)生學(xué)會，而現(xiàn)實中，有很多時候，只注重了華麗的外表，而失去了本質(zhì)，這就需要對于一節(jié)課的內(nèi)容適不適合利用多媒體，如何合理的利用，是通篇的利用，還是根據(jù)需要利用，用的不好就成了教學(xué)輔助多媒體。都覺得利用多媒體講課時，可以實現(xiàn)教學(xué)的無紙化，用不著一黑板一黑板地寫，只需要動手點擊即可完成，其中，知識點、例題、練習(xí)、講解詳細(xì)，上課就像看電影，走馬觀花過了一遍，有的過程學(xué)生還未來得及思考就翻篇了。從而，對知識的本質(zhì)、應(yīng)用等，都有聽的不通透的地方，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動，聽不懂了就不想學(xué)，就失去了興趣，再也沒有辦法學(xué)回來了。完全地依賴多媒體，貪多、圖快，多了就不通透，沒有辦法講的更明白。因此，合理地利用多媒體是每位教師必須注意的地方。如：文字?jǐn)⑹鲚^多的就可以考慮利用，需要動畫展示的，可以使用，不必要從頭到尾，全部使用，實時地、合理地利用，真正的實現(xiàn)多媒體教學(xué)。
實現(xiàn)一節(jié)數(shù)學(xué)課的高效不難，只要注重自我的完善與提升，相信通過日常教學(xué)的實踐，總結(jié)再實踐，實踐再積累，定可以將數(shù)學(xué)課上的出神入化，真正地實現(xiàn)高效化，也只有這樣的課才能真正地讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快！
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