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淺談小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的合作探究能力
淺談小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的合作探究能力隨著教育教學改革的深入進行，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的協(xié)作探究能力就成為擺在我們每一位教師面前的一個課題。在此，我就根據(jù)自己多年以來的教學經(jīng)驗淺談如下幾點：
一、協(xié)作作學習在討論中培養(yǎng)
我國古代大思想家。孔子說過“ 獨學而無友，則孤陋而寡聞”,就已經(jīng)闡述了合作學習的重要性。 合作性學習，是指學生在學習群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習�，F(xiàn)代社會越來越需要加強合作、人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對于今天的學生而言，從小就應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作意識與團隊精神，如果長期處于個體的、競爭的學習狀態(tài)之中久而久之，很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，合作性學習就能將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，既有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力，合作性學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教師的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。例如：我在教學最小公倍數(shù)時，先讓學生把準備題“求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)7和21、9和11、63和21、8和5,仔細觀察每組數(shù)有什么特點？通過求這四組數(shù)的最小公倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生討論上面的兩個問題，通過學生之間互相交流、討論并形成共識，學生們歸納出：7和21、63和21、這兩組數(shù)他們之間是倍數(shù)關(guān)系，那么較大的數(shù)就是較小的數(shù)的最小公倍數(shù)。如果兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最最小公倍數(shù)就是這兩個數(shù)的乘積。如：8和5的最小公倍數(shù)就是40.這時教師肯定學生的結(jié)論，鼓勵它們合作，他們就找到了求最小公倍數(shù)的兩個好方法。從頭一個學生談起到最后一個學生的實踐驗證，人人互相談?wù)�，各自在實踐中的結(jié)論，不僅使學生合作氛圍增強，還在學習數(shù)學的同時得知了同學們的合力，從而產(chǎn)生了學習的自信心和自豪感、在課堂中不愿講話的同學也變得靈活起來，討論中不僅培養(yǎng)了學生的合作精神，同時課堂教學進一步活躍起來。
二、知識在探究中發(fā)現(xiàn)。
數(shù)學家波利亞說過：”學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深�！岸骄�，就是讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的方式去探究。例如，教學”秒的認識“時，我首先引導(dǎo)學生觀察鐘面，在鐘面上找到走得最快的針——秒針。接著，通過引導(dǎo)學生看秒針走動、聽秒針走動的聲音、隨著秒針走動的頻率體驗秒的實際意義。同時讓學生觀察分針和秒針，體驗”分“和”秒“實際關(guān)系（1分=60秒）。最后，通過多種形式的活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗，進而形成初步的1分、1秒的觀念，使學生體驗到數(shù)學的價值。
又如，隨眼保健操的音樂節(jié)拍做眼保健操，體驗1拍用的時間就是1秒，閉眼睛數(shù)出60秒；推薦一名同學跑50米再返回，估計跑100米大約用多少秒等等。學生在這個過程中切實體驗到了”秒“的實際意義，形象地建立了關(guān)”秒“的感性知識。當提到”秒“時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數(shù)的個數(shù)、拍手的次數(shù)、音樂的節(jié)奏等現(xiàn)實的情境聯(lián)系起來了，學生對”秒“的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。用體驗的方法來學習數(shù)學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，密切了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。
三、智能在探究中發(fā)展。
教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，讓學生通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題進行實驗、操作、調(diào)查、信息搜索與處理，表達與交流等探索活動，從而獲得自主發(fā)展，如教學數(shù)據(jù)的收集和整理時，我把小華統(tǒng)計一個停車場里各種機動車的數(shù)量。摩托車3輛、小汽車15輛、大客車8輛、載重車6輛，設(shè)計了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖讓學生填表描圖。之后出示小華10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。放投影和錄音，學生想利用什么方法能整理各種機動車輛在10分鐘經(jīng)過的輛數(shù)呢？學生們先是想出不同的數(shù)數(shù)的方法，有的說：”一輛一輛的記、有的說過一種車輛寫一種名稱“,再用畫”正“字的方法進行統(tǒng)計，最后整理，學生們當時都想自己想出妙法，爭先恐后地各抒己見，讓老師采納，記得學生在爭論中還把自己的好處說給大家聽，最后在教師的輔導(dǎo)下，確定了用畫”正“字的方法進行數(shù)據(jù)的整理，學生們公認后，方法很快地得到了應(yīng)用。
數(shù)車輛能用畫”正“字的方法，而且其它方面的數(shù)據(jù)也能用畫”正“字的方法整理，學生們進一步肯定了它的應(yīng)用價值，那么凡是能讓學生探討的教師應(yīng)大膽讓他們自主探究，在調(diào)查操作中強化學生的求知欲，發(fā)展他們的能力，這樣才能真正做到學生是學習的主人，充分發(fā)揮他們的主體地位。
四、 知識在探究中掌握。
課堂中推進探究性學習是目前課堂教學和學生學習的一個重點，探究性學習是指學生獨立發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學習方式，在探究性學習中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法。如教學列方程解應(yīng)用題時，學生在老師的指導(dǎo)下，學生通過準備問題的分析解答，追問解題思路，他們探究中發(fā)現(xiàn)，從已知推出所求問題，而后教師將探究重點內(nèi)容交給學生，引出例題，如題商店原來有一些餃子粉，每袋5千克，賣出7袋后，還剩40千克，這個商店原來有餃子粉多少千克？用學過的知識同學能解答這道題嗎？今天我們要學習一種新的解題方法——列方程解應(yīng)用題，看誰學的快又好，讀題后，分析數(shù)量關(guān)系，從說已知條件和所求問題，你能按照題意找出各數(shù)量之間的等量關(guān)系嗎？學生討論熱烈各抒己見，找到了等量關(guān)系，原有的重量—每袋的重量×賣出的袋數(shù)=剩下的重量。列出方程，解設(shè)原有x千克，x-5×7=40,學生解后，寫出了答案，利用這種方法教師放手給出例題，讓學生探究自解例2,全班35人，除一人解答不完整以外，全部符合課標要求。在完成例2之后，教師讓學生從中找到列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
由于學習是在探究中求知，并逐步掌握。所以本節(jié)課大大降低了教師教學的難度，同時培養(yǎng)了學生的互助合作能力和探究新知的欲望，大家你爭我敘，說除了學習中的體驗，增強了學生學習的興趣。
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