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落實三維目標 創(chuàng)建生命課堂

時間:2023-02-22 02:31:02 數(shù)學論文 我要投稿
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落實三維目標 創(chuàng)建生命課堂

新課程改革以促進學生發(fā)展為宗旨,確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標。傳統(tǒng)課堂教學非常強調(diào)“雙基”目標,即基本知識、基本技能的傳授。盡管這些年也曾提知識、能力、思想教育三項目標,但真正關(guān)注的是“雙基”目標。新課程對課堂教學提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標,這三維目標如何有效整合是現(xiàn)今教學的一大難題。在教學過程中,三維目標不是三塊,而是一個整體。如果我們把數(shù)學素養(yǎng)比做一個奔馳的汽車,那知識與技能就是這個車體,過程與方法就是燃油,而情感、態(tài)度和價值觀則是點起燃油的火塞,可見三者在形態(tài)不盡相同,但三者各有側(cè)重,缺一不可。如何才能讓三者有機的結(jié)合?如何合理運用這三者來豐富我們的課堂,還課堂的生命力?

落實三維目標 創(chuàng)建生命課堂

在三維目標中,我們不能僅僅關(guān)注知識與技能,而忽視能力的問題,但在實際生活中能力的問題,情感、態(tài)度、價值觀的問題,對一個人的一生影響更加深遠。但不能說知識、技能不重要,知識、技能仍然是新課程重要的目標,但我們不得不承認,能力與情感、態(tài)度、價值觀更重要。當然,能力的問題,情感、態(tài)度、價值觀的問題,都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展過程之中的,是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。實際上在整個教學過程中,情感、態(tài)度、價值觀是始終存在的,只不過我們過去沒有關(guān)注而已。學生在學習過程中,總是有一個態(tài)度、情感傾向的,可能是積極的,也可能是消極的,而且有可能,有相當多的學生是帶著消極的情感在學習。我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的,讓學生熱愛學習,甚至有意識地把激發(fā)學生的學習興趣自覺化。

反思我們以往的教學,究竟應該給孩子們留下什么呢?我們認為,那應該是一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學奇境的探索和渴望。也就是“知識與技能,過程與方法,以及情感、態(tài)度和價值觀”三維目標的有機整合,只有這樣才能做到“學生的發(fā)展為本”,課堂成為有生命的課堂。

下面結(jié)合五年級組的研究中心——過程與方法,談談實施感受:

一、教學中重視讓學生感受知識獲得的過程。

傳統(tǒng)的教學是以講授為主,但單一枯燥的講授方式讓學生失去了學習的活力,每節(jié)課都在沉悶中度過,久而久之,學生對學習再也提不起興趣,富有生命力課堂隨之消失。要保持有活力、有生命力的課堂,就必須把學習知識的主動權(quán)交回學生。讓學生自己感受知識,體驗知識。特別是一些比較抽象的知識,很多教師怕學生不懂,一節(jié)課自己在講個不停,學生呆呆的在聽。這樣的講授方式,學生又何嘗能理解知識呢,越是抽象的知識,就越要學生自己去摸過碰過,在遇過挫折后才會成長。例如:在教學質(zhì)數(shù)、合數(shù)一課時,本來知識比較抽象,學生學習的興趣不濃,但在這節(jié)課教學時,以學生的學號作為研究主題,要求學生按學號所含約數(shù)的個數(shù)把全班同學分類,同學們都很有興趣知道自己或別人應被分到哪一類,所以在整個找約數(shù)個數(shù)的過程中精神抖擻、興致勃勃,充分地發(fā)揮小組的力量,分工合作。以較高的質(zhì)量完成分類工作,在這個過程中每個學生都充分的認識到質(zhì)數(shù)、合數(shù)與1的分類是以所含約數(shù)的個數(shù)為標準,以及質(zhì)數(shù)、合數(shù)的定義。探討完后,學生還能做到用不同的標準來形用自己的學號或其他同學的學號,好像1號就這樣介紹自己:1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù),它是一個奇數(shù)。通過這種讓學生自己合作探索、自己體驗知識獲得的過程,這樣的學習方式再一次燃點了學生學習的熱情,同時也讓我們的課堂再現(xiàn)生命火光。

二、不要讓過程與方法流于形式。

俗話說:“三個臭皮匠,勝過一個諸葛亮”,“三人行必有我?guī)煛钡,都明確的突出小組的力量勝于個人,而且在學習上,學困生也很需要其他優(yōu)秀學生的幫助,所以在學習重點、難點時我們總喜歡采用小組活動的形式開展學習。但小組學習是否節(jié)節(jié)課都適用、用了能達到一定的效果嗎?小組合作學習確實給課堂帶來了生機,培養(yǎng)了學生多種能力,諸如思維能力、口頭表達能力、合作和交流能力。但是仔細觀察,也發(fā)現(xiàn)有不少僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,滿教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每人都在張嘴,誰也聽不清誰在講什么。所以在教學中我們不要為了突出過程與方法,而采用一些不必要的教學手段。

知識技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀這個三維目標構(gòu)成一個穩(wěn)定的三角形底座,三者相輔相成,共同作用支撐起人的智慧和素養(yǎng)。單單有了知識、技能不等于形成智慧和素養(yǎng)。而“情感、態(tài)度、價值觀不是可以獨立傳授的,而是只有與知識與技能,過程與方法融為一體才是有生命力的”。 要想讓學生在課堂中“活”起來,讓課堂再一次充滿生機,那就要求我們有效地把三維目標真正落實到課堂上。

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