尋找學(xué)生心靈深處的“助手”

　　魏書生老師在談及班主任工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，認(rèn)為自教書當(dāng)班主任以來，感受最深的一點(diǎn)體會(huì)是：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你是每位學(xué)生的助手�！彼麑�(duì)這段話的解釋是這樣的：首先，不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，你都要堅(jiān)信，他的內(nèi)心深處潛在著你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的外表，看到他廣闊的內(nèi)心中“真善美”的部分，并充分調(diào)動(dòng)它與“假惡丑”進(jìn)行斗爭。其次，教師在教育學(xué)生的時(shí)候，力爭不站在學(xué)生的對(duì)面，而要力爭站在學(xué)生“真善美”那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。

　　魏書生老師的這一體會(huì)告訴我們，作為一名教育者，尤其作為一名班主任，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該要有耐心，要有寬容之心，這樣才不會(huì)被學(xué)生表面的淘氣所迷惑，才會(huì)靜下心來細(xì)細(xì)分析淘氣背后的美好的東西。班主任要信任每個(gè)學(xué)生，如果你覺得某個(gè)學(xué)生已經(jīng)無藥可救，那一定是你失去了對(duì)學(xué)生的信任，其次也失去了作為老師應(yīng)有的智慧。

　　在實(shí)際教育過程中，對(duì)于那些屢屢出現(xiàn)“問題”的學(xué)生，我們有些班主任怎么也不會(huì)相信這些學(xué)生的心靈深處也會(huì)有我們的“助手”。有的學(xué)生長期不做作業(yè)，難道他心里也有想完成作業(yè)的念頭？有的學(xué)生經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，難道他內(nèi)心也會(huì)有想做個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生的想法？學(xué)習(xí)了魏書生老師關(guān)于“助手”的班主任工作體會(huì)，再反思一下自己的教育，其實(shí)上述兩個(gè)問題的答案都應(yīng)該是肯定的。我班經(jīng)常不做作業(yè)的沈華（化名），有一次完成作業(yè)后得到老師的表揚(yáng)了，他甜美的笑容不就告訴我們他還是有著“以完成作業(yè)為榮”的思想嗎？經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律的王小雨（化名），在全校會(huì)操比賽時(shí)因管住自己使班級(jí)得獎(jiǎng)后那激動(dòng)的表現(xiàn)，不也說明他有著想遵守紀(jì)律的思想嗎？其實(shí)，那些學(xué)生內(nèi)心的“助手”都是被班主任無意中趕走的。上述兩個(gè)情景中，當(dāng)沈華露出甜美的笑容，當(dāng)王小雨激動(dòng)不已的時(shí)候，班主任如果能以敏銳的目光捕捉到這些細(xì)節(jié)，抓住這些教育契機(jī)將他們內(nèi)心中的“助手”搜索并挖掘出來，我想，他們一定會(huì)逐漸變成一個(gè)好學(xué)生。但是，好多班主任對(duì)這些學(xué)生總沒有好臉色，給他們的總是厲聲的批評(píng)和指責(zé)。老師的這些言行導(dǎo)致了這些學(xué)生漸漸走到了老師的對(duì)立面。這樣，老師也無從談及做學(xué)生的“助手”了；同時(shí)，這些學(xué)生內(nèi)心的“助手”也因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度而越藏越深。教育的結(jié)果只能是學(xué)生的“問題”越來越大。

　　魏書生老師的班主任體會(huì)給我們的啟示是：老師做學(xué)生成長的助手，并努力尋找學(xué)生心靈深處的“助手”，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑。

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