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論班主任班級德育教育

時間:2022-08-08 10:15:02 班主任論文 我要投稿
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論班主任班級德育教育

    班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量,其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多,是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對象,班主任的一言一行,都會給學(xué)生留下深刻的印象,對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。
    德育教育工作,是班主任工作的基本內(nèi)容,也是班主任工作的重要保證,在實際工作中,我主要采取了下列措施:

    一、與科任老師配合
    學(xué)生的大量時間是在課堂學(xué)習(xí),學(xué)生大量的問題產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中。為了做好工作,班主任必須與科任老師進行密切的交往,從他們那里了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況,還要經(jīng)常與之共同研究,介紹自己的工作計劃和安排,認真聽取他們的意見。在此基礎(chǔ)上,實行統(tǒng)一組織和管理,協(xié)調(diào)教育學(xué)生,并防止造成互相推諉、埋怨等不利于工作順利開展等情況。班主任要在學(xué)生中正確地樹立科任教師的形象和威信,有意識地介紹各科任老師的優(yōu)點和長處;當(dāng)學(xué)生對教師的教育或教學(xué)有不同的看法和意見時,必須誠意、及時地向科任老師個別反映,同時也必須向其介紹學(xué)生群體及個體的基礎(chǔ)與特點,幫助他們互相正確認識,改進教學(xué)或?qū)W習(xí)方法。只有這樣,才能做到既教書又育人,同時又能形成學(xué)生、科任教師、班主任三位一體,取得較好的教育、教學(xué)效果。

    二、知人善用
    用人,重在揚長避短,知人善用。戰(zhàn)國時齊國君的門客魯仲連曾說:“讓猿猴離開樹木跳入水中,當(dāng)然不如鱉;要論鉆墻跳房,駿馬不如狐貍;讓勇士拋掉寶劍去拿鋤頭,當(dāng)然不如農(nóng)夫。因此,如果對人去之所長,用其所短,就連堯舜那樣的圣人也一無成就!”用人所長,就是著眼于人的長處和優(yōu)點。對于任何人,用其所長,避其所短,則成人才;用其所短,棄其所長,則成庸才。用人所長,核心是量才任用,宜帥則帥,宜將則將。量才錄用,切忌大才小用和小才大用。
    我在選才和用才時,注意對潛在人才的開發(fā),細心觀察、了解學(xué)生的個性特點、優(yōu)點和缺點、特長與愛好。應(yīng)根據(jù)特長看其能否擔(dān)任干部或者能擔(dān)任某一方面的干部,使他們擔(dān)任最能施展出自己本事和才能的職務(wù)。
    我在班主任工作中,注重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生干部的獨立工作能力。班級工作讓學(xué)生干部自己去干,班委會議、班會等大型活動都讓學(xué)生干部主持進行,對班級工作也要征求他們的意見,鼓勵支持學(xué)生干部在更廣泛的范圍內(nèi),創(chuàng)造地、獨立地去設(shè)想和主持工作。讓學(xué)生干部在班級舞臺上充分展示自己的智慧、才能,表現(xiàn)其創(chuàng)新精神,使他們在沉思和探索中增長見識和膽識,增強自覺性和主動性。

    三、疏通引導(dǎo)
    引導(dǎo)教育即說理教育。它主要通過擺事實、講道理,循循善誘,分清是非,指明方向,提高學(xué)生的思想認識。進行思想教育要以理服人,因為學(xué)生中的思想問題,大量屬于認識問題,只能采取“團結(jié)——批評——團結(jié)”的方法。因此,無論是對學(xué)生進行激勵,還是幫助他們克服缺點、錯誤,都必須使他們內(nèi)心深處明晰道理。這并不是說說理教育可以放縱、容忍學(xué)生的錯誤言行存在,而是要對錯誤的東西剖析得有力,說得學(xué)生心服口服。如果班主任不用說理方法,而是對學(xué)生采用體罰、變相體罰、罰款或訓(xùn)斥的方法,其結(jié)果只能是讓錯誤的思想偽裝起來不敢暴露,或者只用錢代教使學(xué)生“中毒”而不知“毒”,這都不能達到教育的目的。因此,對學(xué)生一方面要讓他們敢于暴露思想,一方面要給以精神武裝,對講了錯話的學(xué)生不抓辮子,而要引導(dǎo)他們通過認真學(xué)習(xí)、比較、反思,經(jīng)過獨立的思考去接受正確的思想。
    說服引導(dǎo)法就其形式而言,有課堂講授、專題講座、討論會、個別談話和寫評論文章等。不管采用哪種形式,都要貫徹動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行的原則。例如:當(dāng)我進行個別談話時,注意了以下幾個問題:
    第一:每次談話前我都作好了充分的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備包括認真地思考個別談心的緣由是什么?談心的時機是否成熟?談話要達到的目的是什么?這個學(xué)生的個性如何?他有什么興趣愛好?談話從何處著手?在談話中如果出現(xiàn)僵局怎么辦?有哪些事例易于被這個學(xué)生理解和接受?
    第二:要對學(xué)生有深厚的感情,善于同他們交知心朋友。古人曰:“感人心者,莫先乎情!敝挥信c學(xué)生建立起融洽的感情,心心相印,推心置腹,才能使學(xué)生無保留地傾吐自己的全部真實思想,心悅誠服地接受所講的道理乃至忠告和批評。
    第三:我注意選擇適當(dāng)?shù)牡刂泛蜁r機談話。例如:當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想政治上要求進步時;或是遇到問題、困難而情緒低落、波動時;或受到批評、處分思想不通時;或受到獎勵、表揚而驕傲、自滿時;或與別人發(fā)生糾紛而影響團結(jié)時,就要不失時機地進行個別談心。個別談心可在僻靜處,也可在公共場所進行;可在教室、辦公室,也可以在校外進行。可以使學(xué)生感到嚴(yán)肅,用安靜、肅穆的氣氛使對方知道問題的嚴(yán)重性,從而認真地思考,也可以有意識地讓學(xué)生感到很輕松,在漫步閑聊中,摸清學(xué)生的心理活動和思想狀況。
    第四:我注意了談話的合理程序和委婉的語言藝術(shù)。個別談心,十分注意由淺入深、由遠及近、由異及同的循序漸進的方式。要講究語言藝術(shù),力求做到鮮明、生動、準(zhǔn)確,有邏輯性、知識性和感染力。
    總之,學(xué)生德育教育工作是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要研究解決的問題繁復(fù)。以上是我在工作中的一些不很成熟的認識。謹獻給大家斧正。

論班主任班級德育教育

 

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