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說服學生“三法”
一、寓言故事說服法
我所教的班級中,有特長班。特長班的學生中有的除了鐘情于自己的愛好以外,對其它各門學科學習的積極性不高,上課經(jīng)常打瞌睡。怎樣喚起他們對學習的興趣呢?一次上課,我講了一則寓言故事:一天,一個人在海邊散步,忽然聽到一個聲音:撿一些貝殼和石頭放在你的口袋里吧。他下意識地撿了些;氐郊依镆豢,那些石頭和貝殼全都變成了光閃閃的金子。于是,他感到又高興又后悔:高興的是他畢竟撿了些,后悔的是他沒有撿更多。學習何嘗不是如此呢?如果我們能利用在校時的優(yōu)越條件多學些東西,何愁將來不能立足于社會呢?“藝多不壓身”哪!自此,學生上課情況大有好轉(zhuǎn)。
二、反問說服法
每年的期末考試,學校都三令五申強調(diào)考風考紀,但仍有極個別學生抱有僥幸心理。上學期期末考試時,我班一名學生作弊被監(jiān)考老師當場抓住。在與該生談話時,他不僅認識不到自己的錯誤,反而氣沖沖地說:“作弊的又不是我一個人,為什么只抓我?”顯然該生存在著嚴重的對立情緒,若正面交鋒,很可能不利于問題的解決。于是我這樣問:“別人作弊算不算錯?”“當然算!薄霸摬辉撟?”“該抓。”“那么,你作弊是不是就不算錯、不該抓呢?”學生無言。我趁機又說:“你是一個非常明理的學生,在對待這件事上,怎么不向不作弊的學生看齊,反而與作弊的學生相比?這是否有損自己的形象呢?”一席話,說得學生低下了頭。
三、比喻明理說服法
中學生中的早戀現(xiàn)象時有發(fā)生。雖然班主任時時敲警鐘,但仍有人“明修棧道,暗渡陳倉”。一位學生甚至說:“毛主席說過,要想知道李子的滋味,必須親口嘗一嘗!薄暗,李子還小就摘下來吃,是什么滋味?”我問!坝炙嵊譂!薄伴L成熟了呢?”“甜的!薄巴瑢W們,我們?yōu)槭裁床坏鹊嚼钭映墒炝嗽傧硎苣?”形象的比喻,深入淺出地闡明了一個道理,不死板,不生硬,很容易為學生所接受。由此,同學們改變了想法。
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