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我們都是形象大使
不知什么時候,什么原因,班上的幾位同學老是愛問我有關蘇軾的問題。說實話,有些問題我一時也答不上來。只好和他們一起查資料,我以為他們可能在準備班會活動的節(jié)目吧!(我們班常模擬《開心辭典》)也沒去多想,直到有一天……
這天是教師節(jié),我打開QQ,網友快樂小鳥(其實是我班的學生)問我:“橫看成嶺側看成峰,遠近高低各不同,不識廬山真面目,只緣身在此山中!边@首詩包含著平凡的哲理,具有強大的生命力,它蘊含的哲理是什么?
我為之一震,這首詩不是還沒有學嗎?(計劃在教師節(jié)過后的第三天才學)她就預習到那兒了,我同時也真感到高興,居然有學生提前預習那么遠,我真是沒有真正領略《題西林壁》內在的哲理,看來我應該全面地客觀地、去看待學生呀。經過一番閑聊,我才知道:她參加了2004首屆中國詩書城形象大使評選活動。平時幾個要好的同學正在幫她找資料,準備比賽時的答辯。怪不得前些日子那幫孩子老是問我有關“三蘇”的問題?赡苡捎诼殬I(yè)習慣,轉念一想,這不是對全班進行校本知識教育的良好契機嗎?發(fā)動大家來幫她,同時大家又受到教育,豈不兩全其美。說干就干,早早離線之后,便做起計劃來。
計劃做得比較周密,俗話說:“興趣是最好的老師!痹鯓幼寣W生對“三蘇”感興趣呢?讓他們主動參與到這場教學活動中來呢?我想到了激勵和獎勵。說實在的,學生對平時的獎勵早已不足為奇,不外乎是獎勵作業(yè)本之類的。我得有個大家都想要的東西。經過熟慮我決定,對這次活動表現(xiàn)優(yōu)秀者給予出去野炊一次的獎勵。(時下帶學生外出是教育主管部門明文禁止的,當然,本人自有辦法)
眼下的新課標不是倡導合作學習嗎?本次活動也來個合作學習,開始我把全班同學按照班上的座位分成幾組,但又一想,何不讓他們自由組合,這樣豈不更能體現(xiàn)自主,于是讓他們自由組合。有了以上的提高興趣、合作學習的計劃為基礎后,又羅列了一些要求學生要收集的資料:“三蘇”生平“三蘇詞”、詩,“三蘇”飲食文化,“三蘇”書法,“三蘇”對后人的影響等。
教師節(jié)轉眼過去,周一的夕會上,經過我的慷慨煽動和那夢寐以求的的野炊為獎勵,大家都躍躍欲試,迅速自由成組,有幾個平時懶散的同學,經過我的一番言辭,也分別加入到了學習小組。
于是“三蘇”文化大收集活動轟轟烈烈地開展起來。同學們把收集來的知識分門別類地張貼在教室里能貼的地方。我們在活動中不斷改進,完善規(guī)定,如果你張貼別人已收集了的東西,則給予扣分;如果給予別人指正補充,則雙倍獎勵,經過這一規(guī)定,同學們不再盲目收集,恐以扣分;并隨時觀察墻上的“動靜”,這一規(guī)定,同學自覺地去學習別人收集的資料。學生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,這個過程學生分享彼此的思考,經驗交流彼此的情感,體驗與觀念;得到了共同發(fā)展。
而此時的我,只在中間給予他們語言激勵,引導他們再收集的方向,同時也成了他們聽眾的一員,獲得了鮮為人知而我不知的知識。
兩個星期轉眼過去了,教室的墻壁早已貼不下了,在這次大收集活動中,同學們開闊了眼界,增長了見識,培養(yǎng)了學生高尚的道德情操,蘇軾高風亮節(jié)的精神氣質以及他的人生處世態(tài)度同學們潛移默化受到感染,給了我們的“快樂小鳥”去應接答辯許多幫助。
這次“大收集”活動到這兒并沒有結束,還有一個閃光的延續(xù)。后來,我把大家收集的資料整理成小冊子每小組發(fā)一份,群策群力,以同學喜歡的方式進行“大收集”活動的匯報演出。
小冊子上的東西經過同學們的“消化”,匯報演出讓你難以置信:朗誦、雙簧、課本劇、快板……演得入情入景,讓人感動。
說話得算數(shù),前面講過,優(yōu)秀者不是要帶出去野炊嗎?經過激烈角逐,各方面的評比優(yōu)秀者竟有40多位。為了野炊又不違規(guī)我要求,每位孩子由一名家長陪同。沒有獲得優(yōu)秀的同學非常難過,有的竟哭了,是。∷麄冎泻芏嗳硕际欠浅EΦ难,為了表揚他們的進步,我宣布,他們下次野炊,方法同上。
野炊那天,家長帶著孩子來到目的地,(有十二個同學由于其他原因未參加)孩子分組做飯,家長們一起聊天。大家都無比開心。
返回途中,路過一小溪,小溪邊有一小片野菊花,小溪里有幾只鴨子,有人高聲誦讀:“郊外菊花三兩枝,秋溪水涼鴨先知!贝蠹叶夹α。
后記:2004年11月“快樂小鳥”被評為中國詩書城形象大使入圍獎。
通過這次活動,我真正理解了《題西林壁》這首詩蘊含的哲理,孩子們身上往往有些缺點,孩子們是可愛的,我們真應該客觀地全面地去他們,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。
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