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用慧眼去發(fā)現(xiàn)
教育敘事
用慧眼去發(fā)現(xiàn)
兀姍姍
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)枯燥無(wú)味，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常教學(xué)生邊做“生字開(kāi)花”的游戲，邊學(xué)習(xí)生字。
這節(jié)課先學(xué)“碧”字。有的說(shuō)“碧空”，有的說(shuō)“碧綠”，有的說(shuō)“碧玉”。這時(shí)，坐在第一排的張子珍低聲嘀咕：“碧玉妝成一樹(shù)高”。盡管聲音很小，但還是被我聽(tīng)到了。我猛地停下正在“畫(huà)花”的粉筆，大喊一聲：“好”！并鄭重的在黑板右上角的表?yè)P(yáng)欄內(nèi)記下了“張子珍，優(yōu)”。教室里的空氣一下子活潑起來(lái)：得“優(yōu)”真容易！
“張子珍，你能不能把這首詩(shī)完整的背一遍?”
“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！甭曇粽鸲@，幾乎所有的學(xué)生都在背。
“你們知道這首詩(shī)是什么意思嗎？”
“不知道�！贝蠹叶紦u搖頭。
繼續(xù)“生字開(kāi)花”。該學(xué)“踏”字了。這個(gè)字對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，組起詞來(lái)的確有些困難，“踏步、踏青、踏實(shí)”僅此而已。我笑著說(shuō):“這朵花的花瓣太少了！”這時(shí)，張玉輝“霍”的站起來(lái)：“老師，我知道一個(gè)成語(yǔ)‘腳踏實(shí)地’，我能得‘優(yōu)’嗎？
“當(dāng)然能！”我贊嘆道，鄭重的記下了“張玉輝，優(yōu)。”又說(shuō)，“請(qǐng)你當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一遍�！�
他聲音非常響亮的領(lǐng)讀完后，喜滋滋的坐下來(lái)。
第三天下午, 我剛走進(jìn)教室,就被幾個(gè)學(xué)生圍住了:“老師,今天我們要學(xué)的生字中,有好幾個(gè)成語(yǔ)組詞呢!我們背給你聽(tīng)聽(tīng)!”說(shuō)完,一個(gè)接一個(gè)的背了起來(lái).
“還有一首帶‘隨’的詩(shī)呢,我也給你背!”一向不完成作業(yè)的張燁也搖頭晃腦地背起來(lái)。
我高興的摸摸他們的頭,又分別同他們握了握手,然后在他們的名字后 面各加了一個(gè)“優(yōu)”。
又過(guò)了幾天,中午放學(xué)時(shí),有幾位家長(zhǎng)問(wèn)我:“您要求學(xué)生買(mǎi)學(xué)古詩(shī)的書(shū),還是學(xué)成語(yǔ)的書(shū)呢?”我有些納悶,但轉(zhuǎn)念一想,也不足為奇了。
“背古詩(shī)(成語(yǔ)),學(xué)生字�！爆F(xiàn)在已經(jīng)成為全班大多數(shù)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò):不是我們的身邊缺少美,而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。初讀這句話時(shí),我還很不以為然。然而現(xiàn)在,我要把它謹(jǐn)記心間,并落實(shí)在行動(dòng)上,相信在以后,我回收獲的更大更多。
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