磨煉教育小目標(biāo)自我管理的嘗試

近些年來(lái)，學(xué)校在強(qiáng)化德育的過(guò)程中，往往只重視思想教育、行為規(guī)范。其實(shí)，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志做支柱，再好的理想也不能付之實(shí)現(xiàn)。意志是人的意識(shí)中的能動(dòng)要素，是調(diào)解行為的精神力量。有了堅(jiān)強(qiáng)的意志，個(gè)性才是明確的和穩(wěn)定的，堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)智力因素有激活作用。所以，意志教育是德育工作不可忽視的內(nèi)容。

針對(duì)當(dāng)今以獨(dú)生子女為主體的中小學(xué)生隊(duì)伍中存在的怕困難、怕挫折等意志脆弱的問(wèn)題，我區(qū)確立了以磨煉教育為主題的德育工作思路，對(duì)學(xué)生全面實(shí)施道德和行為意志的磨煉。為了避免當(dāng)前較為普遍存在的德育目標(biāo)大、內(nèi)容空泛、形式劃一、可操作性差、缺乏連貫性、評(píng)價(jià)不相應(yīng)等弊端，我區(qū)實(shí)施磨煉教育緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。通過(guò)循序漸進(jìn)確立個(gè)人小目標(biāo)，實(shí)行磨煉教育自我管理，使我區(qū)德育工作形成主動(dòng)的、經(jīng)常性有效運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)制。

一、緊密結(jié)合學(xué)生思想和日常行為開(kāi)展磨煉教育

學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所是學(xué)校，主要交往范圍是老師和同學(xué)，主要活動(dòng)形式是學(xué)習(xí)。開(kāi)展磨煉教育必須正視實(shí)施教育的這種客觀基礎(chǔ)，學(xué)生意志的培養(yǎng)和磨煉需要在日常的思想道德、學(xué)習(xí)、生活中努力完成和鞏固提高。脫離了日常生活，就是脫離學(xué)生實(shí)際。單純依靠紀(jì)念日、節(jié)假日搞幾次活動(dòng)，是達(dá)不到持續(xù)穩(wěn)定的教育效果的。所以，我區(qū)開(kāi)展磨煉教育堅(jiān)持結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從思想道德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范、生活能力、體魄鍛煉等五個(gè)方面開(kāi)展教育，使學(xué)生每時(shí)每日都處于自我規(guī)范和集體教育之中，使磨煉教育經(jīng)�；�，貫穿學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程。

１?思想道德磨煉。我們將強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義意識(shí)作為思想磨煉的主要內(nèi)容，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，把自己的學(xué)習(xí)和生活與祖國(guó)的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)。強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義知識(shí)的灌輸、愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)和愛(ài)國(guó)行為的磨煉。

２?行為磨煉。結(jié)合中小學(xué)生《日常行為規(guī)范》，加大養(yǎng)成教育的訓(xùn)練力度和難度，使學(xué)生自覺(jué)約束規(guī)范自己在校內(nèi)外的行為習(xí)慣。

３?學(xué)習(xí)磨煉。這是學(xué)生最經(jīng)常的鍛煉內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上克服困難，養(yǎng)成刻苦、認(rèn)真、耐心、細(xì)致、求效率、守紀(jì)律的學(xué)習(xí)作風(fēng)，使其熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，勤奮進(jìn)取。

４?生活磨煉。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生生活、生存能力，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，對(duì)生活充滿(mǎn)信心，肯于吃苦，做事永不服輸，在困難及意外情況下，有自我保護(hù)及救助他人的能力，有耐挫和抗挫能力。?體魄磨煉。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)文體活動(dòng)，積極參加體育鍛煉，學(xué)會(huì)正確的鍛煉方法和技巧，增強(qiáng)堅(jiān)韌不拔的毅力。

二、確立總體目標(biāo)指導(dǎo)下的個(gè)人磨煉小目標(biāo)

磨煉目標(biāo)的確立，既要考慮共性的需要，從青少年身心發(fā)展的一般特征出發(fā)，又要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際提出要求，切不可一概而論。所以，我們?cè)诖_定磨煉目標(biāo)時(shí)，體現(xiàn)了總體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)兩個(gè)層次的需要。要求在總體目標(biāo)指導(dǎo)下，確定個(gè)人階段性小目標(biāo)；同時(shí)，通過(guò)小目標(biāo)的逐步完成，促進(jìn)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：

１?分層次明確總體磨煉目標(biāo)。由于學(xué)生的年齡差異，使得他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、接受能力不同，對(duì)各種困難的承受能力也不同。同時(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)總是有一定過(guò)程的。因此，對(duì)學(xué)生磨煉目標(biāo)的要求必須分層次確定，分階段實(shí)施，循序漸進(jìn)。

我們把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、行為、學(xué)習(xí)、生活、體魄等方面的磨煉教育內(nèi)容，從各年齡段的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分解為小學(xué)低、中、高年段和初中年段四個(gè)層次，分類(lèi)設(shè)計(jì)教育方案，分層確立目標(biāo)，實(shí)施教育，使確立的目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)的過(guò)程是一種螺旋式上升的提高過(guò)程。如：我們確定的學(xué)習(xí)磨煉目標(biāo)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的要求只是培養(yǎng)鍛煉獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，而對(duì)高年級(jí)則要求培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)、勤奮精神、創(chuàng)造能力，并且有承受挫折的頑強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。生活磨煉目標(biāo)對(duì)小學(xué)低、中年段只要求生活自理，對(duì)高年段和初中生則要鍛煉為社會(huì)服務(wù)能力和救助他人能力等。

２?從自身實(shí)際出發(fā)，確定翹足可得的個(gè)人小目標(biāo)。個(gè)人目標(biāo)是完成磨煉要求的子目標(biāo)。努力就能完成的小目標(biāo)，容易使人建立信心和勇氣，而且針對(duì)性強(qiáng)，可行性強(qiáng)，符合個(gè)性發(fā)展規(guī)律。完成了這個(gè)目標(biāo)，再確定下一個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)踐中看到自己行為的效果，得到成功的體會(huì)，逐步提高自覺(jué)性。所以，我們要求學(xué)校在根據(jù)學(xué)生每階段的共性特點(diǎn)確立不同的訓(xùn)練項(xiàng)目的同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，確定個(gè)人小目標(biāo)。目標(biāo)小，看得見(jiàn)，夠得著，容易獲得成功和自信。學(xué)生每月確定２－３個(gè)方面的小目標(biāo)，在學(xué)校、家庭和社會(huì)實(shí)施，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步磨煉自己的思想品德、行為意志。如，有的學(xué)生根據(jù)學(xué)校提出的生活磨煉總體要求，要求自己做到不亂花零錢(qián)，不坐公車(chē)上下學(xué)，不進(jìn)電子游戲廳等；有的學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)喜歡磨磨蹭蹭，在確定學(xué)習(xí)磨煉目標(biāo)時(shí)，就針對(duì)這一弱點(diǎn)，提出“集中精力寫(xiě)作業(yè)，提高效率”的小目標(biāo)。

總之，確定小目標(biāo)能夠使學(xué)生查找自身的薄弱點(diǎn)，確定努力的方向，逐漸克服缺點(diǎn)，完善自己。

三、鼓勵(lì)學(xué)生以集體和自我教育為主進(jìn)行磨煉

任何一項(xiàng)教育，受教育者都不應(yīng)該是靜止、被動(dòng)地接受外部影響，而應(yīng)在主動(dòng)參與的實(shí)際活動(dòng)中接受影響。磨煉教育具有實(shí)踐性強(qiáng)的特征，所以，要讓學(xué)生積極參與自身的磨煉塑造和轉(zhuǎn)化工作，由教育的客體變?yōu)橹黧w。還要善于運(yùn)用集體的教育力量，使學(xué)生與學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相幫助，提高磨煉的自覺(jué)性、主動(dòng)性，擴(kuò)大教育效果。

１?自己提出目標(biāo)，集體幫助修訂。學(xué)生每月初制訂自己的磨煉小目標(biāo)，在小組中征求意見(jiàn)，確定本月的磨煉目標(biāo)。使磨煉教育由外在的客觀要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的個(gè)體需要。

２?自我磨煉，集體監(jiān)督，完成月目標(biāo)。實(shí)踐目標(biāo)的過(guò)程是自覺(jué)磨煉的過(guò)程。學(xué)生在集體的監(jiān)督下，組織調(diào)解好自己的行為，按照自己確定的小目標(biāo)，自覺(jué)要求自己。學(xué)生每天生活在一起，這種監(jiān)督是最直接、最經(jīng)常的，使學(xué)生生活在隨時(shí)保持自我克制弱點(diǎn)的氛圍，逐漸形成自覺(jué)行為，培養(yǎng)出良好的品德和意志。

３?每月評(píng)估和目標(biāo)升級(jí)。階段性評(píng)估是教育的動(dòng)力，學(xué)生獲得良好的評(píng)價(jià)和幫助，會(huì)培養(yǎng)自我?jiàn)^發(fā)的健康心理。我們將學(xué)生完成目標(biāo)的周期確定為一個(gè)月，所以定為每月初制訂目標(biāo)，月末評(píng)估目標(biāo)完成情況。學(xué)校以班級(jí)、小組為單位，主要以自我評(píng)估、小組互評(píng)為主，班主任和家長(zhǎng)參與意見(jiàn)為附，全面評(píng)價(jià)學(xué)生磨煉情況。學(xué)生當(dāng)月的目標(biāo)完成了，再確定更高、更難一些的目標(biāo)，逐步提高，達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)要求，也保持了磨煉教育的日常性和連續(xù)性。

４?填寫(xiě)磨煉手冊(cè)，建立自我檔案。我們?cè)O(shè)計(jì)了《磨煉教育手冊(cè)》，讓學(xué)生自己寫(xiě)好自己的受教育過(guò)程。手中有本，心里有底，從累計(jì)中看成績(jī)，看問(wèn)題。手冊(cè)作為鏡子，作為航標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自我轉(zhuǎn)化意識(shí)、超越意識(shí)。

四、學(xué)校、家庭、社會(huì)配合創(chuàng)設(shè)磨煉教育情境

學(xué)生集體和自我教育是實(shí)施磨煉教育的有效途徑，但不是唯一的途徑。對(duì)學(xué)生自我磨煉教育既要放手，又不能放任自流，任其自然發(fā)展。磨煉意志必須在理解行為意義的條件下進(jìn)行，在創(chuàng)設(shè)氛圍和強(qiáng)化訓(xùn)練中鞏固。要使學(xué)生理解磨煉教育與他們肩負(fù)的歷史使命的必然聯(lián)系，明確其深遠(yuǎn)意義。磨煉教育是培養(yǎng)學(xué)生健康心理、健全人格的有效手段。所以必須有學(xué)校教育、家庭指導(dǎo)、社會(huì)環(huán)境的交互作用來(lái)保證，使磨煉教育得以順利實(shí)施。

我們要求學(xué)校通過(guò)課堂教學(xué)滲透，班、團(tuán)、隊(duì)會(huì)專(zhuān)題教育，校內(nèi)外活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)磨煉自身品德意志迫切性的認(rèn)識(shí)；再有，通過(guò)我們民族傳統(tǒng)中的磨礪故事和革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)磨煉的情感；同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的意志力，也是磨煉教育的有效手段。如組織文體活動(dòng)中的各種競(jìng)技和耐力比賽，學(xué)習(xí)中的“定時(shí)作業(yè)”、“比一比誰(shuí)的精力集中”、“注意力比賽”等活動(dòng)，都是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的磨煉題材。寒暑假和重大紀(jì)念日是集中進(jìn)行意志和耐力磨煉的好時(shí)機(jī)，學(xué)�？梢愿隳�擬長(zhǎng)征；搞雪地行軍、野炊等艱苦環(huán)境中生存能力訓(xùn)練；組織學(xué)生到農(nóng)村去，與農(nóng)民同吃同住同勞動(dòng)，體驗(yàn)農(nóng)村生活；組織遠(yuǎn)足登山等活動(dòng)。

依靠家庭，使磨煉教育向校外延伸。學(xué)生每月磨煉目標(biāo)的確定，要征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)；實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程要得到家長(zhǎng)的指導(dǎo)和監(jiān)督；月末評(píng)估，家長(zhǎng)也要簽署意見(jiàn)。還可以建立家庭聯(lián)盟，將學(xué)生與家長(zhǎng)按住址組織起來(lái)，建立假日磨煉小隊(duì)，由家長(zhǎng)輪流任輔導(dǎo)員，學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，開(kāi)展各種磨煉活動(dòng)。

依托社會(huì)，創(chuàng)設(shè)磨煉教育的大環(huán)境。這幾年電子游戲廳、錄像廳、臺(tái)球室對(duì)中小學(xué)生的誘惑給教育帶來(lái)很大干擾。為了控制學(xué)生進(jìn)入“兩廳一室”，我們協(xié)調(diào)文化、工商、街道等部門(mén)，嚴(yán)禁以上場(chǎng)所接納中小學(xué)生；我區(qū)１１個(gè)街道辦事處都建立了青少年活動(dòng)站，組織學(xué)生開(kāi)展有意義的活動(dòng)；駐區(qū)各部隊(duì)利用寒暑假開(kāi)辦少年軍校、警校、航校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍事化訓(xùn)練。

五、建立激勵(lì)機(jī)制，使磨煉教育自我管理經(jīng)常持久地開(kāi)展下去

中小學(xué)生有朝氣，上進(jìn)心和進(jìn)取意識(shí)較強(qiáng)，容易形成你追我趕的生動(dòng)活潑局面。但是，如果沒(méi)有一種動(dòng)力機(jī)制，他們的積極性不容易持久。所以，我們要求學(xué)校有目的有組織地通過(guò)表?yè)P(yáng)、評(píng)比、升級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)等手段，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)磨煉，向更高目標(biāo)邁進(jìn)；通過(guò)各種層次的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生樹(shù)立身邊的榜樣，具有說(shuō)服力和感染力，不僅能影響他們的道德認(rèn)識(shí)，具體示范行為做法，而且推動(dòng)他們下決心去效仿和超越。

激勵(lì)的間隔時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，過(guò)長(zhǎng)容易作用力減弱；又不能過(guò)于頻繁，頻繁容易使人厭倦而失去激勵(lì)的效力。所以，我們建立一種周期合理的激勵(lì)機(jī)制：月評(píng)估是一種經(jīng)常性的激勵(lì)，學(xué)生在一個(gè)月的磨煉中看到自己行為的效果，并獲得良好的評(píng)價(jià)，使他們得到愉快的體驗(yàn)；學(xué)校每學(xué)期評(píng)選磨煉教育先進(jìn)集體和標(biāo)兵，作為階段性評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)；教育局每年舉行一次磨煉教育成果匯報(bào)，并且表彰百名“磨煉小標(biāo)兵”、“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”、“優(yōu)秀家庭輔導(dǎo)員”。通過(guò)這種長(zhǎng)短期結(jié)合，多層次而有序的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)我區(qū)中小學(xué)磨煉教育小目標(biāo)自我管理，產(chǎn)生了較好的驅(qū)動(dòng)作用，使這項(xiàng)教育得到長(zhǎng)期發(fā)展。

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