讓“三個溝通”架起理解的橋梁

        在多年的班主任工作中，我注意到教師和家長經(jīng)常面臨著這樣一個困惑：學(xué)生在家中表現(xiàn)怎么樣？學(xué)生在校表現(xiàn)與家庭教育存在一種什么樣的關(guān)系？孩子在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣？孩子在家里怎么是這么一個樣子？經(jīng)常有這樣的說法：教師的一句話，抵得上家長的一千句、一萬句。
        為什么不能采用一種適當(dāng)?shù)姆绞剑�讓教師知道學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)、讓家長知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)呢？
通過多年的努力和實踐，我在班主任工作中探索出如下做法：實現(xiàn)家長、學(xué)生、教師之間的“三個溝通”，讓“三個溝通”架起理解的橋梁。這一做法得到了當(dāng)?shù)貙W(xué)校的推廣和普及，對于在新時期如何教育學(xué)生起到了良好的效果。具體步驟是這樣的： 
        首先要求學(xué)生在開學(xué)之初，準備一個比較好的筆記本，寫上學(xué)生姓名和“某班家長、學(xué)生、教師溝通本”。接著要求學(xué)生按照一定的周期記錄“時間”、“學(xué)生自評”，教師及時寫“教師評語”，家長及時寫“家長反饋”等內(nèi)容。針對不同狀況的學(xué)生，可以把周期設(shè)定為每天、每周、每月等，有些學(xué)生還必須寫上當(dāng)天的家庭作業(yè)是什么，以便家長督促孩子完成作業(yè)。 
        通過良好的“三個溝通”，學(xué)生可以自由表達自己的想法，比如對家長教育方法的評價、對教師的要求；教師可以此作為交流意見的平臺，適時鼓勵學(xué)生，適時指導(dǎo)家長如何教育孩子；家長可以從孩子和教師的評價中了解情況，以便更好地確定自己在配合學(xué)校教育的過程中的角色功用。 
        實踐證明，這一做法首先是有效地避免了學(xué)生在家騙父母、在校騙老師的情況發(fā)生；其次教師在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，會自然地聯(lián)系到家庭因素的影響，從而做到“人性化”的施教；很重要的一點是家長也會更多地從孩子的立場來實施針對性的有效關(guān)注，避免了家庭教育這一重要教育環(huán)節(jié)的“真空”。 
        需要注意的是：不論是教師評語，還是家長反饋，均應(yīng)建立在分析問題實事求是、提出意見坦誠實在的基礎(chǔ)之上，以放大優(yōu)點、樹立信心、諄諄教誨為出發(fā)點，切不可打消孩子的積極性。
俗話說“理解萬歲”。讓我們更多地在理解中幫助孩子健康成長吧！

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