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心的碰撞
心 的 碰 撞平時(shí)，我和學(xué)生很親近，他們什么事都告訴我�？墒窃凇胺堑洹睍r(shí)期，學(xué)生不到校，怎么辦？在這時(shí)，是電話線架起了連接著我和學(xué)生的心橋，我們成了不見面的朋友。師生在這心的碰撞中，用細(xì)心、精心和愛(ài)心繪出了我們心靈的彩虹。
一、細(xì)心——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。
“非典”時(shí)期，學(xué)生獨(dú)自在家，我雖不能看到學(xué)生的具體表現(xiàn)，但是，只要能注意加強(qiáng)與學(xué)生及家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)、經(jīng)常地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)在學(xué)校不易被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，為更深刻地了解學(xué)生、教育學(xué)生創(chuàng)造條件。
每天打電話，我都很細(xì)心地傾聽，了解家長(zhǎng)和學(xué)生雙方的反映。一次，與邵南的家長(zhǎng)通話時(shí)，聽到了邵南的抗議聲。原來(lái)，他的爸爸增加了他的作業(yè)量。完成老師的作業(yè)只需要一個(gè)小時(shí)，而要完成家長(zhǎng)的一系列作業(yè)則需要幾個(gè)小時(shí)，難怪孩子要抗議。我告訴家長(zhǎng)孩子剛剛上一年級(jí)，年齡還小，過(guò)量的作業(yè)負(fù)擔(dān)易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒,可以利用這段時(shí)間鼓勵(lì)并幫助孩子自主并科學(xué)地安排好自己的時(shí)間，注意勞逸結(jié)合。我又讓邵南接電話，告訴他爸爸這樣做是為了他好，如果有不同意見可以用協(xié)商的方法，而不是對(duì)抗……后來(lái)，我得知父子倆通過(guò)協(xié)商，重新修改了作息時(shí)間。之后，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)比以前認(rèn)真多了！
“非典”期間，像這樣在電話中發(fā)現(xiàn)并解決的問(wèn)題不少。雖然師生不能見面，但只要老師細(xì)心，反而能獲得更多有價(jià)值的信息，以利于及時(shí)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、精心——尊重個(gè)性、因材施教。
在平時(shí)，老師不得不多關(guān)注班級(jí)的集體利益，對(duì)學(xué)生的共性發(fā)展提出更多的要求，而這個(gè)非常時(shí)期，我能有充足的時(shí)間和空間，深入有效地根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、因材施教。針對(duì)這個(gè)特殊時(shí)期的教育特點(diǎn)，我選擇了以教會(huì)學(xué)生如何管理好自己為切入點(diǎn)。
在“非典”期間，學(xué)生的自主權(quán)有機(jī)會(huì)得到充分地發(fā)揮。我校為學(xué)生設(shè)計(jì)了自評(píng)表。我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起根據(jù)自評(píng)表上的各項(xiàng)內(nèi)容制定適合自己的作息時(shí)間表和自評(píng)的簡(jiǎn)單目標(biāo)。如自主學(xué)習(xí)一項(xiàng)，有的學(xué)生制定的是能自覺(jué)、認(rèn)真地完成作業(yè)，有的則更要求工整和正確。凡是做得好的就在表上相應(yīng)的格中畫上一張笑臉，基本做到的畫一張平淡的臉，如果沒(méi)有做到，則寫下自己明天的目標(biāo)作為提醒。我在每天的電話中詢問(wèn)完成情況，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生自控能力低的特點(diǎn)，我逐一對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，我更注意利用其他同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步影響和教育學(xué)生。如：“我昨天聽說(shuō)××能堅(jiān)持２０分鐘專心致志地寫作業(yè)了，他還說(shuō)要和你比一比呢！你敢接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？……你真有勇氣，相信明天一定也能聽到你進(jìn)步的好消息！”到復(fù)課前，已經(jīng)幾乎聽不到家長(zhǎng)抱怨孩子不聽話了。復(fù)課后，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同程度上個(gè)性得到了張揚(yáng)，特長(zhǎng)獲得了發(fā)展，自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)也增強(qiáng)了。
通過(guò)這段時(shí)間的教育實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生設(shè)定稍有難度但經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的階段目標(biāo)，并及時(shí)激勵(lì)，可以有效地幫助孩子樹立自信心并激發(fā)其積極性、主動(dòng)性，這樣的管理比一味地強(qiáng)制性管理更為有效。在這非常時(shí)期，我對(duì)這種特殊的教育方式做了一次有效的嘗試，相信對(duì)今后的教育工作會(huì)是一個(gè)很好的啟示。
三、愛(ài)心——引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)、理解愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)。
現(xiàn)在的獨(dú)生子女，由于得到的愛(ài)太多，他們反而對(duì)“愛(ài)”有些麻木。因此如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，就成為現(xiàn)代教育中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
在這非常時(shí)期，媒體介紹的抗擊“非典”的先進(jìn)事跡數(shù)不勝數(shù)，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生關(guān)注新聞，搜集有關(guān)資料，并結(jié)合學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)，組織學(xué)生寫感謝信、制作愛(ài)心卡。除此之外，我還著重引導(dǎo)學(xué)生用心感受和理解自己收獲的“愛(ài)”：觀察、感受在“非典”時(shí)期，周圍的人們是如何關(guān)心和愛(ài)護(hù)我們的；問(wèn)一問(wèn)，他們?yōu)槭裁催@樣做；想一想，我們應(yīng)該怎樣做；做一做，你有什么感受。于是，在這兩個(gè)多月的時(shí)間里，學(xué)生們開始了自己的“愛(ài)心行動(dòng)”。平時(shí)能較主動(dòng)地分擔(dān)一些家務(wù)；父親節(jié)和母親節(jié)，為自己的父母送去了祝福；電話中也開始有學(xué)生關(guān)心老師的身體情況……甚至有家長(zhǎng)特意打來(lái)電話,向我訴說(shuō)孩子的行動(dòng)如何使他們感動(dòng)。我們班商毅的媽媽很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，使得他的成績(jī)很不理想。然而，“愛(ài)心行動(dòng)”中的一件事使媽媽轉(zhuǎn)變了做法。那一天，母子倆一同外出，都沒(méi)有帶傘。忽然下起了雨，粗心的媽媽沒(méi)有注意到孩子，當(dāng)她想起時(shí)，孩子已經(jīng)沒(méi)了影，媽媽急忙往家跑，半路上正好碰見被淋得透濕的商毅舉著雨傘來(lái)接?jì)寢�，她深受感�?dòng)。從那以后，商毅媽媽開始非常主動(dòng)地打電話向我詢問(wèn)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)努力，復(fù)課后孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大提高。
“愛(ài)心行動(dòng)”并不只是學(xué)生的行動(dòng)，作為班主任老師，我也必須參與其中。每天用電話線及時(shí)給學(xué)生送去祝福；讓我的鼓勵(lì)使學(xué)生信心倍增；把我的話語(yǔ)變成同學(xué)間傳遞友誼的橋梁……
“孩子的心是塊空地，種什么長(zhǎng)什么�！睆�(fù)課了,我發(fā)現(xiàn)孩子們變了。幾天后，有老師向我介紹說(shuō)：“你們班的××進(jìn)校就像一只小鳥一樣飛進(jìn)來(lái)的，可高興了�！彼郧翱墒且粋�(gè)稍不如意就大發(fā)脾氣，誰(shuí)見了都皺眉的學(xué)生。另一個(gè)經(jīng)常為小事斤斤計(jì)較的愛(ài)告狀的學(xué)生，現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)了。自習(xí)時(shí)，有同學(xué)主動(dòng)向老師申請(qǐng)幫助和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較吃力的同學(xué)……看到學(xué)生們的進(jìn)步，我的心里也充滿了快樂(lè)。
德國(guó)的教育思想中有一種“喚醒”理論，其代表人物斯普朗格說(shuō)：“教育的核心是人格、心靈的喚醒�！蔽艺J(rèn)為喚醒學(xué)生人格、心靈的前提是要喚醒教師自身的人格和心靈。這就需要教師全身心地投入到教育工作中，細(xì)心發(fā)現(xiàn)、精心設(shè)計(jì)、耐心培養(yǎng)、用心教育。
“非典”是一場(chǎng)災(zāi)難，同時(shí)它又是一個(gè)特殊的課堂，因?yàn)橛眯模圆耪业搅嗽S多教育的素材，開辟出各種有效的教育途徑，使我們摸索出適用于不同時(shí)期的教育方法。相信，老師一定可以在與學(xué)生和家長(zhǎng)的“心與心的碰撞”中，產(chǎn)生智慧的火花，照亮我們共同前進(jìn)的道路！
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