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讓課堂“活”起來的策略

時(shí)間:2022-08-09 06:45:54 教學(xué)管理論文 我要投稿

讓課堂“活”起來的策略

常常聽到有的老師下課回到辦公室把重重的教案放到辦公桌上說:“這節(jié)課學(xué)生死氣沉沉”;但也常常聽到有的老師說:“這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非;钴S”那么我們怎樣才能不去抱怨把死氣沉沉的課堂活躍起來呢?我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向,是人學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制。正是因?yàn)檫@樣很多教育家都相當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引發(fā)和利用。教育家孔子說過:“知之者,不如好之者”,認(rèn)為“好學(xué)”對教育非常重要。20世紀(jì)初的很多權(quán)威學(xué)者也說過:興趣是個(gè)水閘門;興趣是教育過程必須借助的“保險(xiǎn)絲”;興趣是兒童成長的“指示器”?梢,培養(yǎng)興趣是多么的重要!
引發(fā)興趣的手段是多方面的,可以通過教師語言進(jìn)行描繪、敘述創(chuàng)設(shè)情境;也可以通過教學(xué)硬件讓學(xué)生欣賞畫面創(chuàng)設(shè)情境;還可以通過角色扮演讓學(xué)生直觀想象創(chuàng)設(shè)情境等。如:講林海一課。我上課出示課件展示大海的畫面,請學(xué)生說出大海的特點(diǎn)。然后,接著展示大興安嶺林海的畫面,請同學(xué)簡單概括出林海的特點(diǎn):一望無邊、滿眼綠色,林木隨著山勢起伏如波浪,使學(xué)生感受到林海與大海的共同特點(diǎn)。通過提問學(xué)生:“你們看過大海,想不想去看林海呢?林海的景色是怎樣的呢?”這時(shí),同學(xué)們爭先恐后地回答:“我要去!”;“我想看林!保弧拔乙呀(jīng)去過了”等等。頓時(shí),課堂的氣氛一下活躍起來。于是通過創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境把孩子們的興趣引到了課堂上來,使孩子產(chǎn)生了觀察林海、探究林海的欲望。孩子有了興趣入了情境才有了學(xué)習(xí)的欲望,他們就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
這樣通過情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求的興趣或認(rèn)識傾向。它是學(xué)習(xí)動機(jī)中最積極最活躍的成分。因此推動著學(xué)生努力地去學(xué)習(xí)、去探究。這樣課堂上才會取得事半公倍的效果。
二、 營造和諧的課堂氣氛。
長期以來,課堂教學(xué)表現(xiàn)為教師的權(quán)威高于一切,對學(xué)生要求太嚴(yán)太死,課堂氣氛死氣沉沉,缺乏生命活力,致使學(xué)生依賴性強(qiáng),學(xué)習(xí)效益低下,所以營造和諧的課堂氣氛是每一個(gè)教師最起碼應(yīng)該做到的。它可有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動機(jī),協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系,形成強(qiáng)大的合力,對學(xué)生起潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化,注重學(xué)生的情感交流,以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對待學(xué)生,相信學(xué)生,適時(shí)調(diào)整活動內(nèi)容與教學(xué)策略。
教師在教學(xué)過程中,要了解學(xué)生不同層次的需要,了解他們的愿望、意見、追求。學(xué)生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,才能使學(xué)生在愉快的氛圍中接受教育,愿意學(xué)習(xí)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理及時(shí)把教師的教育任務(wù)和教育設(shè)想整合進(jìn)去。另外,教師說話態(tài)度要和藹,聲音要動聽,給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發(fā)學(xué)生自己見解的欲望,努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的課堂環(huán)境。
三、 留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
隨著課程改革的進(jìn)一步深化,打破了教師滿堂灌的一統(tǒng)天下,許多教師都加快了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的步伐,以適應(yīng)課改的潮流。然而,受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,仍還有教師在課堂教學(xué)中扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。雖然,教學(xué)觀念的改革不是一朝一夕的事情,不僅需要鍥而不舍地向舊觀念挑戰(zhàn)的勇氣和決心,同時(shí)還需要新觀念及時(shí)補(bǔ)充新鮮的血液。只有這樣,新舊觀念才能換位。所以,課堂教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,從學(xué)生中來,再到學(xué)生中去。
教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生自由支配、自由發(fā)揮的空間,還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。要給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,必須尊重學(xué)生,相信學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,讓學(xué)生主動地獲取知識,參與學(xué)習(xí)的全過程。教師可以放手讓學(xué)生根據(jù)問題,有目的收集信息,分析信息,探究問題,合作交流,提出自己的觀點(diǎn),達(dá)到理解、解決問題。如:我在《新型玻璃》這一課,首先給孩子自主學(xué)習(xí)的空間。讓孩子初讀課文,了解新型玻璃的名稱、特點(diǎn)、作用。并填寫表格的名稱。
名 稱 特 點(diǎn) 作 用





孩子通過自學(xué)很快就填寫出了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃及它們的特點(diǎn)、作用。可見,孩子已經(jīng)對課文有了深刻的了解。那么可想而知,孩子自己能學(xué)懂的知識,老師為什么要包辦代替呢?因此給孩子自主學(xué)習(xí)的空間是非常必要的。其次,給孩子合作、探究的空間。我利用孩子爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),開展小組合作學(xué)習(xí)競賽;先引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段,悟出這一段先寫特點(diǎn),后寫作用的寫法,在發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,啟發(fā)他們舉一反三,讀悟2至5自然段,用簡單詞語概括其特點(diǎn)作用,填寫表格。同時(shí)我又放手讓孩子以推銷員、顧客的身份,用買賣對話形式來推薦,介紹新型玻璃的特點(diǎn)、作用。以加深學(xué)生的理解。這時(shí),同學(xué)們各個(gè)興致勃勃,紛紛上臺表演,有的演顧客,有的演推銷員。“我是夾絲玻璃廠的推銷員,我們廠家最新研制了一種新型玻璃,名字叫夾絲玻璃……”課堂氣氛達(dá)到了高潮。在這個(gè)過程中,孩子的口頭表達(dá)能力,語言交際能力得到了鍛煉和提高。接著用“展銷會”的形式,啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,深入社會,觀察、發(fā)現(xiàn)我們周圍生活中類似于“新型玻璃”的科技新產(chǎn)品,再運(yùn)用課文中學(xué)到的語言表達(dá)方法去寫這些方面的產(chǎn)品,介紹科學(xué)知識;即興交流,教師隨即點(diǎn)評。最后,要給學(xué)生想象、創(chuàng)造的空間。進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生走向社會,想一想,看一看,我們周圍的生活中還需要什么樣的新型玻璃,開展“爭當(dāng)小小設(shè)計(jì)師”的評比活動。讓學(xué)生結(jié)合生活所需,設(shè)計(jì)出了“不沾油玻璃”、“吸塵玻璃”等,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,使課堂知識延伸到了課外,增強(qiáng)了語文的實(shí)踐性。

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