合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用
合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)中用到，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，更可以讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，作用很大。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。如何在課堂教學(xué)中較好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一形式就顯得尤為重要了。那么到底該如何去做呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法：
一、 采用多種形式的合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，有同桌合作學(xué)習(xí)，四人小組合作學(xué)習(xí)，
找好朋友合作學(xué)習(xí)等多種形式。在課堂教學(xué)中，如果經(jīng)常采用一種合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生當(dāng)然就會(huì)感到厭煩，合作學(xué)習(xí)時(shí)的積極性也不會(huì)高漲，討論的效果也不會(huì)盡如人意，合作學(xué)習(xí)也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用不同的合作學(xué)習(xí)形式，這次四人小組討論，下次可以找好朋友商量，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，討論時(shí)熱情高，討論得出的結(jié)果當(dāng)然也會(huì)不錯(cuò)，合作學(xué)習(xí)的目的就能順利達(dá)到。
二、“發(fā)言人”采取輪流擔(dān)任的制度。
既然討論了，當(dāng)然就有結(jié)果要和全班同學(xué)進(jìn)行交流，通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)凡是交流匯報(bào)討論結(jié)果的學(xué)生，一定是小組成員中成績(jī)最優(yōu)秀的那名學(xué)生，而小組中的其他成員只是在一旁看著他說(shuō)，甚至有的人連討論也不參加，只是聽(tīng)那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生侃侃而談，連嘴也不張開(kāi)。這樣一來(lái)，參與討論的只有那些優(yōu)秀生。之所以這樣，是因?yàn)閷W(xué)生們認(rèn)為站起來(lái)交流的只可能是那些“好學(xué)生”，怎么也輪不到他們，干嘛還要參與討論呢？
要改變這種情況，我認(rèn)為可以讓“發(fā)言人”輪流擔(dān)任，不要固定一人，這樣，無(wú)論是誰(shuí)，他都有機(jī)會(huì)向全班同學(xué)交流匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不管是誰(shuí)，都全身心地投入到討論中，因?yàn)樗麄兠總�(gè)人都有可能代表全組組員進(jìn)行全班交流，如果不認(rèn)真討論就無(wú)法將組員的看法告訴同學(xué)們。這樣一來(lái)，無(wú)論成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還是成績(jī)不太理想的學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中熱烈討論。久而久之，所有的學(xué)生都能完全投入到合作學(xué)習(xí)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
三、 師也參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。
學(xué)習(xí)并不是學(xué)生自己的事，教師也應(yīng)和學(xué)生們一塊參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，
和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，如果只讓學(xué)生自己在那兒討論，教師只是站在講臺(tái)上看著他們，連學(xué)生說(shuō)些什么都不知道，就不能指導(dǎo)他們討論問(wèn)題，而且會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為老師是那么高不可攀，不會(huì)把老師當(dāng)成自己的朋友，教師和學(xué)生之間的距離就會(huì)拉開(kāi)，交流也會(huì)很少。
如果在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)教師走下講臺(tái)，積極地參加到熱烈的討論中來(lái)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考、討論，更讓學(xué)生感到老師是那么和藹可親，是大家學(xué)習(xí)上的好朋友，這樣不僅可以使合作學(xué)習(xí)的效果更好，還可以讓師生之間的感情更加融洽。
四、 重視合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)。
在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常用到合作學(xué)習(xí)這一形式，發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師布
置完討論任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始討論時(shí)，有的學(xué)生不知道老師布置的任務(wù)是什么，在那里東張西望，有的小組干脆說(shuō)起了閑話(huà)，等到交流時(shí)就啞口無(wú)言。之所以會(huì)造成這種局面，是因?yàn)槲液鲆暳撕献鲗W(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)。沒(méi)有自己先開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，理解意思，怎么能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？大伙兒在討論時(shí)說(shuō)些什么，又有哪些結(jié)果呢？這都說(shuō)明沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，就不可能進(jìn)行好合作學(xué)習(xí)。
在人教版第五冊(cè)28課《參觀人民大會(huì)堂》一文的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生知道課文到底是怎樣具體寫(xiě)人民大會(huì)堂的，先由學(xué)生選出自己最喜歡的地方讀一讀，劃一劃作者看到了什么？這些東西是什么樣的？再讀讀劃了的部分。自主學(xué)習(xí)完成以后，再讓學(xué)生分四人小組交流剛才讀、劃了的部分。這樣設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在充分讀、劃的基礎(chǔ)上交流自己所掌握的內(nèi)容，不會(huì)出現(xiàn)討論時(shí)沒(méi)話(huà)說(shuō)，不知說(shuō)什么好的現(xiàn)象，讓合作學(xué)習(xí)的效率更高。
我們積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的合作精神，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一形式，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
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