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義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展的對(duì)策研究
【內(nèi)容提要】高質(zhì)量、高水平地普及九年義務(wù)教育，首要任務(wù)是縮小學(xué)校間的差距，真正實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的均衡發(fā)展。具體措施是：加快薄弱學(xué)校改造工作，縮小校際間的差距；推進(jìn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育規(guī)范化發(fā)展；加快教育信息化步伐，用信息化技術(shù)帶動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立人才培養(yǎng)與流動(dòng)的優(yōu)化機(jī)制；深化升學(xué)制度改革，實(shí)現(xiàn)生源質(zhì)量均衡化；全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
我國(guó)已于2001年宣布基本實(shí)現(xiàn)普及九年義務(wù)教育。毋庸諱言，許多地區(qū)還僅僅處于低水平的“普九”階段，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間義務(wù)教育發(fā)展水平的差距還比較大，即便是在北京、上海、天津這樣的現(xiàn)代化大城市，學(xué)校之間的差距也是非常明顯的。因此，當(dāng)前的目標(biāo)是在基本完成“普九”任務(wù)的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量高水平地普及九年義務(wù)教育，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的首要任務(wù)則是縮小學(xué)校間的差距，真正實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的均衡發(fā)展。鑒于我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展存在差異的客觀事實(shí)，義務(wù)教育的均衡發(fā)展不能統(tǒng)一要求，平均發(fā)展，應(yīng)根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際情況，有計(jì)劃、分步驟地實(shí)施，在實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，再實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)間的均衡發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)乃至全國(guó)的教育均衡發(fā)展。
義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，就是使區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段的各級(jí)學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施、師資調(diào)配、辦學(xué)水平和教育質(zhì)量等方面大體上處于一個(gè)比較均衡的狀態(tài)，與義務(wù)教育的公共性、普及性和基礎(chǔ)性相適應(yīng)。實(shí)施義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，要求各級(jí)政府必須把均衡發(fā)展做為基礎(chǔ)教育的發(fā)展戰(zhàn)略，以此指導(dǎo)基礎(chǔ)教育發(fā)展的全過(guò)程，下大力氣改造薄弱學(xué)校，推進(jìn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，大力發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化升學(xué)制度改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
一 加快薄弱學(xué)校改造工程，縮小校際間的差距
長(zhǎng)期以來(lái)，由于城鄉(xiāng)中小學(xué)資源分布很不均衡，基礎(chǔ)教育階段存在著一大批薄弱學(xué)校。尤其是20世紀(jì)90年代以來(lái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，教育系統(tǒng)深受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力及同一地區(qū)校際間資源的差距，致使強(qiáng)校更強(qiáng)，弱校更弱。中小學(xué)薄弱學(xué)校的存在，直接導(dǎo)致了中小學(xué)“擇校熱”、“多收費(fèi)”、“亂收費(fèi)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。這種現(xiàn)象在全國(guó)不同地區(qū)均不同程度地存在著，嚴(yán)重影響了我國(guó)基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育的整體質(zhì)量和發(fā)展水平。因此，改造薄弱學(xué)校是各級(jí)政府及教育行政部門(mén)實(shí)施區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的首要工作。
實(shí)施薄弱學(xué)校改造工程，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是要制定切實(shí)可行的薄弱學(xué)校改造規(guī)劃，包括目標(biāo)和任務(wù)、主要措施、工作進(jìn)度等，使改造工作有計(jì)劃、有步驟地順利進(jìn)行。對(duì)于一時(shí)難以改變面貌的薄弱學(xué)校，可通過(guò)合理調(diào)整學(xué)校布局，或采取掛鉤承辦、合并、撤銷(xiāo)、辦特色學(xué)校等多種形式對(duì)其進(jìn)行改造。二是要建立薄弱學(xué)校投入保障機(jī)制，明確責(zé)任，強(qiáng)化監(jiān)督，確保對(duì)薄弱學(xué)校的投入落到實(shí)處。三是要給薄弱學(xué)校傾斜政策，加大薄弱學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入；為學(xué)校選派事業(yè)心強(qiáng)、有管理經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)拓精神的校長(zhǎng)；制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)骨干教師和優(yōu)秀高師畢業(yè)生到薄弱學(xué)校任教；允許超編調(diào)入骨干教師，并在職稱評(píng)定時(shí)優(yōu)先晉升，允許返聘優(yōu)秀離退體教師。四是要挖掘?qū)W校自身潛力，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，不要把改變薄弱學(xué)校面貌的任務(wù)完全寄托在外部力量作用上。要抓住學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的有利時(shí)機(jī)，真正建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，形成一支相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)骨干隊(duì)伍。五是各級(jí)教育行政部門(mén)、教研科研部門(mén)、教育督導(dǎo)部門(mén)要對(duì)薄弱學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合專項(xiàng)督導(dǎo)，幫助和指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究和教育科研，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高管理水平、教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，使薄弱學(xué)校在“硬件”條件得到改善的基礎(chǔ)上，“軟件”水平有質(zhì)的飛躍。同時(shí)，要重視總結(jié)和推廣薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想、實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)建特色和提高教育質(zhì)量等方面的經(jīng)驗(yàn)，提高他們的知名度，增強(qiáng)其社會(huì)信譽(yù)。
二 推進(jìn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育規(guī)范化發(fā)展
促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，并不是要降低整體水平，簡(jiǎn)單地尋求發(fā)展程度的整齊劃一，而是在提升整體水平基礎(chǔ)上的均衡發(fā)展。因此，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的過(guò)程中，既要重點(diǎn)關(guān)注薄弱學(xué)校，使其盡快縮小與其他學(xué)校的差距，又要重視中小學(xué)教育整體水平的提高。推進(jìn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，即是提高基礎(chǔ)教育整體水平的一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)性工作。
制定中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，可以使每所中小學(xué)校的教育在發(fā)展中有章可循，有法可依，也可以約束政府部門(mén)合理分配教育資源，使每所中小學(xué)校都能擁有大體均等的物質(zhì)條件和師資隊(duì)伍條件，從而在義務(wù)教育領(lǐng)域形成一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。目前，我國(guó)許多地區(qū)已把標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)作為高質(zhì)量“普九”的重要工程，做為推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的主要任務(wù)。例如，深圳市政府在第三次“全教會(huì)”后，把推進(jìn)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提上議事日程，制定并實(shí)施了《深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，市、區(qū)兩級(jí)共同籌措兩億資金，分3年完成中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。2002年初，深圳市新建中小學(xué)15所，一律按照現(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，高起點(diǎn)規(guī)劃，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，高郊率管理。如今，在深圳，義務(wù)教育階段的學(xué)校再?zèng)]有重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分，每一所學(xué)校都受到重視，每一個(gè)孩子都接受著相對(duì)公平的義務(wù)教育。
中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平制約的，隨著經(jīng)濟(jì)、文化、教育的不斷發(fā)展，其建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)也要相應(yīng)地提高。為了適應(yīng)高質(zhì)量、高水平“普九”任務(wù)的要求，需要制定義務(wù)教育階段的新標(biāo)準(zhǔn)。在新一輪中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)上，既要注重學(xué)校硬件水平的提高，又要注重教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平等軟件水平的提高，尤其是標(biāo)志著現(xiàn)代化教育的信息技術(shù)，更不能忽視。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，實(shí)施中小學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)化工程在完成的時(shí)間上，要有靈活性，發(fā)達(dá)地區(qū)要短一些，欠發(fā)達(dá)地區(qū)可以稍晚一些，但要有明確的時(shí)間要求。
三 加快教育信息化步伐，用信息技術(shù)帶動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展
信息技術(shù)是最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的現(xiàn)代教育手段。計(jì)算機(jī)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，不僅改變了人們的工作和生活方式，而且還打破了傳統(tǒng)學(xué)校的界限，大大地拓展了教育的時(shí)空界限。為此，借助信息技術(shù)，可以發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源最大的社會(huì)效益，從而為實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)、區(qū)域間義務(wù)教育的均衡發(fā)展提供廣闊平臺(tái)。目前，我國(guó)的教育信息化建設(shè)，總體水平還處于比較低的層次，發(fā)展也不平衡。因此，要想加快教育信息化進(jìn)程，以教育信息化促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展，必須采取切實(shí)可行的措施。
一要加強(qiáng)宣傳和政策規(guī)范，提高教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校對(duì)于現(xiàn)代教育信息技術(shù)的推廣使用情況，在很大程度上取決于該地區(qū)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)教育信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和重視程度。因此，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)教育信息化過(guò)程中，首先，要做好各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變工作。一方面通過(guò)宣傳和學(xué)習(xí)來(lái)提高他們對(duì)教育信息化重要性的認(rèn)識(shí)，另一方面要讓他們掌握教育信息技術(shù)，使之成為內(nèi)行。其次，要健全組織體系與法規(guī)建設(shè)。各地區(qū)教育主管部門(mén)和各學(xué)校應(yīng)有信息化建設(shè)工作小組；至少要明確一位副職分工負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，要把教育信息化列入教育事業(yè)和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，切實(shí)做到有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施；要逐步制定必要的法規(guī)政策，使各校開(kāi)足開(kāi)好信息技術(shù)課。
二要加大教育信息技術(shù)的硬件投入，保證學(xué)校信息技術(shù)教育的順利實(shí)施。在信息技術(shù)硬件投入上，不能因?yàn)闆](méi)有充足的資金就拖延或湊合信息技術(shù)硬件建設(shè)，要想盡各種辦法，在資金有限的情況下，重點(diǎn)投入信息化建設(shè)。無(wú)論是發(fā)達(dá)地區(qū)還是不發(fā)達(dá)地區(qū)，教育經(jīng)費(fèi)永遠(yuǎn)是不夠用的，沒(méi)有哪一個(gè)地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)多得用不完。有鑒于此，不能等待，要?jiǎng)?chuàng)造條件，把錢(qián)花在對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量最有價(jià)值的地方——信息技術(shù)教育上。同時(shí)，我們應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，在建網(wǎng)、建隊(duì)伍等方面予以全面規(guī)劃，由點(diǎn)到面，逐步推進(jìn)，力爭(zhēng)校校聯(lián)網(wǎng)，使教育信息流動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)師生在網(wǎng)上交流，以激活各地區(qū)各級(jí)學(xué)校的信息教育。
三要努力開(kāi)發(fā)教育信息資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。教育資源建設(shè)是教育信息化的核心，也是教育信息化的靈魂。因此，我們必須下大氣力，組織由軟件專家、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師以及教育技術(shù)專家構(gòu)成的隊(duì)伍，注重教學(xué)軟件與課程相配套，與教學(xué)內(nèi)容相吻合，研制出高質(zhì)、高效且滿足個(gè)性化需要的多媒體教學(xué)軟件，供廣大教師使用。學(xué)科教師也可以利用簡(jiǎn)便的軟件開(kāi)發(fā)工具，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，自行開(kāi)發(fā)短小精悍的CAI課件。同時(shí)，各地區(qū)應(yīng)積極組織實(shí)施各學(xué)校校園網(wǎng)的連接工作，推廣虛擬上網(wǎng)及視頻點(diǎn)播技術(shù)，由“信息資源中心”將網(wǎng)上有關(guān)信息集中“過(guò)濾”下載到校園網(wǎng)的服務(wù)器上，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，讓不同學(xué)校的師生都可以享受到網(wǎng)上學(xué)習(xí)的便利。
四要加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先要加強(qiáng)對(duì)在職教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，各級(jí)各類(lèi)師范院校要切實(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)建設(shè)，凡具備條件的師范院校，都要積極開(kāi)辦信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，逐步擴(kuò)大招生規(guī)模，并采取有效措施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)師范院校信息技術(shù)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的在校生到中小學(xué)任教，尤其是到農(nóng)村中小學(xué)任教。另外，要大力提倡教師開(kāi)展信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究工作，使教師在教育科學(xué)研究中，提高自身的信息技術(shù)水平和信息技術(shù)教育能力。
五要逐步建構(gòu)完善的信息教育評(píng)價(jià)體系。一方面，教育行政部門(mén)要對(duì)學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀——學(xué)校在信息技術(shù)教育的裝備數(shù)量、質(zhì)量、使用及信息技術(shù)開(kāi)設(shè)的教育課程等情況進(jìn)行檢查評(píng)估，以避免一些學(xué)校只把信息技術(shù)教育設(shè)備當(dāng)做擺設(shè)，不開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課程或隨意減少課時(shí)，不注重信息技術(shù)教育質(zhì)量現(xiàn)象的發(fā)生。另一方面，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”和有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神為原則，以考核技能為主，從培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別與處理信息、創(chuàng)新信息這三大能力出發(fā)，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
四 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立人才培養(yǎng)與流動(dòng)的優(yōu)化機(jī)制
教師隊(duì)伍素質(zhì)是決定一所學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的最重要的因素。目前，校際間發(fā)展不均衡，很重要的一個(gè)原因就是師資水平之間存在差距。要想盡快縮小校際間的差距，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展，必須著重抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，建立優(yōu)化人才培養(yǎng)與流動(dòng)的機(jī)制。為此，教育行政部門(mén)要在引進(jìn)、調(diào)配、培訓(xùn)、職稱待遇等方面制訂傾斜政策，以盡快提高薄弱學(xué)校的師資水平。在師資引進(jìn)方面，應(yīng)優(yōu)先滿足薄弱學(xué)校的需求；在教師調(diào)配上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源共享，倡導(dǎo)模范校長(zhǎng)、特級(jí)教師、優(yōu)秀教師輪流到薄弱學(xué)校任教，通過(guò)他們的示范作用和經(jīng)驗(yàn)交流，帶動(dòng)薄弱學(xué)校教師整體水平的提高；還可以通過(guò)區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)結(jié)對(duì)子的方式，選派具有帶教能力的優(yōu)秀教師到普通中學(xué)定期任教，并將此做為重點(diǎn)學(xué)校教師晉升職稱的重要條件之一；在師資培訓(xùn)上，教育行政部門(mén)應(yīng)每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于薄弱學(xué)校的師資培訓(xùn)，為他們提供出去學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)；在職稱評(píng)定上，為鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教，同樣條件下應(yīng)優(yōu)先考慮支教教師的職稱晉級(jí)；在福利待遇上，要有政策上的保障，如教師流動(dòng)期間，其行政關(guān)系、工資關(guān)系等保留在原單位，工資、資金、福利、醫(yī)療等待遇不變，有條件的地區(qū)，還應(yīng)適當(dāng)增加支教教師的工資。同時(shí)，要加快教師“校本”培養(yǎng)、培訓(xùn)模式的構(gòu)建，落實(shí)“以師范院校為基地，教學(xué)、科研、培養(yǎng)、培訓(xùn)四位一體”的新師資“校本”培養(yǎng)模式；積極探索“立足學(xué)校，以新課程改革為主線，融學(xué)習(xí)、探索、教學(xué)于一體”的在職教師“校本”培訓(xùn)模式，確保義務(wù)教育整體水平的不斷提高。
五 深化升學(xué)制度改革，實(shí)現(xiàn)生源質(zhì)量均衡化
區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展，既包括學(xué)校硬件建設(shè)的均衡發(fā)展，也包括學(xué)校軟件建設(shè)的均衡發(fā)展。其中，生源質(zhì)量則是學(xué)校軟件建設(shè)中的一個(gè)重要因素。如果智力和各方面條件都好的學(xué)生集中在好學(xué)校一起學(xué)習(xí)，落后的學(xué)生集中在薄弱學(xué)校一起學(xué)習(xí)，那么，對(duì)于接受義務(wù)教育的學(xué)生而言，他們所受到的環(huán)境影響顯然是不同的，這樣就無(wú)法體現(xiàn)義務(wù)教育所主張的公正、公平原則。因此，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，需要深化學(xué)校升學(xué)制度改革，使學(xué)校生源質(zhì)量大體相當(dāng)。這就要求政府及教育行政部門(mén)下大決心，加快薄弱學(xué)校改造工程，加快學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)步伐，堅(jiān)決執(zhí)行義務(wù)教育階段小學(xué)升初中取消考試、就近入學(xué)政策，徹底取締重點(diǎn)校、重點(diǎn)班、校中校、共建班，加大重點(diǎn)高中分配給各普通中學(xué)升學(xué)指標(biāo)的比例，堅(jiān)決不收“擇校生、條子生、高價(jià)生”。這樣，擇校問(wèn)題就會(huì)得到一定程度的緩解。雖然，在現(xiàn)階段校際差距比較大的情況下，這樣做對(duì)一些學(xué)生也不公平，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，盡快實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展，這樣短暫的陣痛是必須要經(jīng)歷的。同時(shí)，我們還要進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)制改革，實(shí)行完全中學(xué)初中、高中脫鉤，建設(shè)一批“九年一貫制學(xué)�！�，確保義務(wù)教育階段的完整性，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校間生源質(zhì)量均衡和全面實(shí)施素質(zhì)教育提供有力的制度保障。
六 全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展
《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出義務(wù)教育必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。因此，實(shí)施義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，必須緊緊抓住全面推進(jìn)素質(zhì)教育這一主線。另外，從我國(guó)區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀來(lái)看，中小學(xué)之間存在著的差距，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是學(xué)校辦學(xué)條件等硬件指標(biāo)的差距；一個(gè)是學(xué)校教育質(zhì)量等軟件指標(biāo)的差距。要縮小學(xué)校間硬件指標(biāo)的差距，對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，只要領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到位，是比較容易解決的；對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，只要政府加大工作力度并給予一定的傾斜政策，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)也是可以解決的。但要想從根本上縮小學(xué)校之間教育質(zhì)量的差距則比較困難，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力。因?yàn)樘岣邔W(xué)校的教育質(zhì)量，尤其是提高薄弱學(xué)校的教育質(zhì)量是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，必須進(jìn)行全方位的教育改革。
全面實(shí)施素質(zhì)教育，可以帶動(dòng)學(xué)校的全面改革，給學(xué)校注入新的生機(jī)與活力。其一，轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育理念和教育行為，提高其現(xiàn)代教育理論水平和教育管理能力；其二，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念，使之樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀，掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)能力。換句話說(shuō)，實(shí)施素質(zhì)教育，可以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和效益，從根本上縮小學(xué)校之間的差距，從而促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
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