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淺談英語課外活動教學(xué)
淺談英語課外活動教學(xué)_英語教學(xué)論文教學(xué)工作是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的統(tǒng)一體（謝云錦，王萱，2000）。過去，在“應(yīng)試教育”的觀念下，忽略了課外活動對英語教學(xué)的幫助。雖然這種狀況現(xiàn)在有所改變，但是并未引起多數(shù)教師的足夠重視。因此，筆者在多年的英語教學(xué)實踐中，將課外活動引入初中英語教學(xué)，收到了良好的成效。本文就英語課外活動教學(xué)談點粗淺的體會，以求教于同行。
一、英語課外活動的必要性
1、英語課外活動是新課程改革的迫切需要
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對身處改革一線的英語教師提出了新的要求；教師必須轉(zhuǎn)變教育角色，調(diào)整教學(xué)策略；還要求具備課程開發(fā)能力和整合能力，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，加強對新技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)（李英、黃艷明，2002）。課外活動可以是課堂教學(xué)的延伸，如朗誦會、演講比賽、參觀訪問、實地調(diào)查、生活Party、小型運動會等等，都可適時地引入英語教學(xué)。語言教學(xué)是一個解決問題的過程（Leech,1983）。新課程改革強調(diào)學(xué)生通用英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用探究性學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功。如果英語學(xué)習(xí)通過真實的豐富多彩的課外活動，那么學(xué)生就能接觸到更貼近學(xué)習(xí)實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學(xué)生的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內(nèi)活動的單、雙向交流，轉(zhuǎn)為多向交流的方式。
2、開展英語課外活動的意義
（1）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
（2）有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。
（3）促進英語學(xué)科與其它學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，克服了學(xué)科課程割裂知識的弊端（袁桂林，1999）。
（4）有助于提高教師的綜合素質(zhì)。
二、英語課外活動教學(xué)的實踐與思考
1、盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)模式
目前，“任務(wù)型教學(xué)活動”受到廣大英語教育工作者的高度重視。任務(wù)型教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計各種貼近學(xué)生實際的交際任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能、提高綜合運用英語的能力。根據(jù)社會認知主義理論，學(xué)習(xí)語言的最終目的是在實際中使用語言，交流的過程與語言成品（linguistic product）同樣重要（張建偉、陳琦，1996）。語言學(xué)習(xí)是一個積極的動態(tài)過程。而以任務(wù)型教學(xué)活動為模式的英語課外活動，它是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，學(xué)生帶著真實的目的任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生是任務(wù)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者；在任務(wù)活動的過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性；學(xué)生在心靈深處將學(xué)習(xí)變成一種積極的心理需求；日常學(xué)習(xí)中許多不能獨立解決的問題，在集體活動中，通過互動、互助，都能得到很快解決。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅主動高效地獲取知識，還可充分感受到成功的樂趣，且最大限度展現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的潛能。為在英語課外活動過程中真正把語言能力的培養(yǎng)落實到具體的每一個環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)中應(yīng)重視以下原則：
（1）活動要有明確的目的，并且具有可操作性。
（2）任務(wù)內(nèi)容要真實、自然，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣為出點。
（3）正視學(xué)生的個體差異，控制任務(wù)的難易程度。
（4）注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，任務(wù)設(shè)計要有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。
（5）重視教師的指導(dǎo)作用。
2、教學(xué)實踐案例
“任務(wù)型英語課外活動教學(xué)”是一種新的教學(xué)嘗試。實踐證明，精心設(shè)計教學(xué)過程（任務(wù)型），對于提高教學(xué)效果有明顯的作用。
[教學(xué)案例]
·設(shè)計背影：初二下學(xué)期以后，隨著學(xué)生語言交際能力的增強，學(xué)生已經(jīng)可以接受一些社會調(diào)查任務(wù)通過他們與社會的接觸，了解掌握了更多的信息。
·活動目標：
（1）學(xué)生通過閱讀材料（教師提供的小資料或是教材課文JEFC Book Ⅲ Unit 3 Make the World More Beautiful, Unit 11.Planting Trees）,在實踐中激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生探究環(huán)境污染和環(huán)境保護的主動性。
（2）啟發(fā)學(xué)生積極思考解決有關(guān)問題的辦法，并且用英語通過不同方式表達出來。
（3）營造合作交流的氛圍，列舉周圍環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
·活動形式：小組活動與個人調(diào)查
·活動過程：（1）組織學(xué)生調(diào)查周圍環(huán)境情況
可根據(jù)學(xué)生所在社區(qū)、興趣小組或是個人意愿，將活動成員分為4-5組，對我們周圍的環(huán)境情況進行調(diào)查，并作好記錄，每小組選派1-2名代表向大家介紹各小組調(diào)查情況。（可以從圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)英文材料）
如：我們的團隊有：（name） 、 、 、 、 、
小隊長（Squad Leader）：
個人調(diào)查記錄：
。
（2）了解調(diào)查對象對環(huán)境、人、動物和植物的危害：
由于每組調(diào)查對象的不同、決定了調(diào)查報告形式的多樣性。該環(huán)節(jié)學(xué)生的自主性特別強、也樂于被他們所接受，所以對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。
例如：有學(xué)生問——“白色垃圾”是從哪兒來的？為什么一些地方老能見到它們？對環(huán)境、人、動植物有何危害？知道了，那我們應(yīng)該怎么做呢？
還有同學(xué)自己設(shè)計了調(diào)查表
調(diào)查對象 地點 時間 問題產(chǎn)生原因 備注
思考 討論結(jié)果： 簽名：
*雖然該表略顯稚嫩，但是為后面的用英語整理結(jié)果，進行口語匯報、討論提供了豐富的資料。
（3）匯總各小組調(diào)查成果，開展各種形式的交流討論
該環(huán)節(jié)重點突出了“做中學(xué)”、用英語做事情。各小組成員首先逐次口頭匯報調(diào)查報告，組內(nèi)進行初步的交流。在每小組理清思路后，寫出小組報告，并推選一名報告人與其他各組代表進行陳述和交流討論。
例如：一些學(xué)生通這次調(diào)查活動，還做了一些任務(wù)延伸。有人寫了故事形式的說理小短文，有人把它們辦了黑板報，還有一些人建議把“保護環(huán)境”問題和團隊活動結(jié)合起來。校園的英語角經(jīng)常可以聽到他們熱烈地討論。筆者明顯感覺到了他們的環(huán)境保護意識不斷地增強，原先覺著難學(xué)、枯燥的課文，也成為他們學(xué)習(xí)的需要。
·活動小結(jié)
通過學(xué)生交上來的調(diào)查報告，筆者感到欣慰。在他們的活動體會中，見到了許多這樣的句子：Extra-curricular activities in English will be of great help to our English study.
All these activities will make our oral English more fluent.
I was very much impressed by it.
（1）通過本次活動，學(xué)生更加關(guān)注我們的生存環(huán)境，每一個人的“環(huán)保意識”得到增強。情感態(tài)度的發(fā)展目標較好地滲透到英語教學(xué)之中。
（2）以學(xué)生為主體，以活動為主線。學(xué)生在對主題任務(wù)理解與活動內(nèi)容構(gòu)思的同時，主動活用過去所學(xué)，加深了對教材內(nèi)容的理解和記憶。
（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識與合作意識。
（4）加寬了信息渠道，增加了語言實踐，切實提高學(xué)生綜合運用英語的能力。
（5）學(xué)生各自體驗到了屬于自己的那一份快樂——成功感。
新課程、新標準、新嘗試。這以任務(wù)活動為模式的課外活動教學(xué)自然有它的局限性，需結(jié)合教學(xué)實際去辯證地接受和運用。筆者認為以下幾個方面值得思考研究：
（1）活動成效受區(qū)域差異、教學(xué)設(shè)備、師資力量等諸多因素影響。
（2）學(xué)生個體差異較大時，學(xué)生的參與度不均衡。
（3）英語課外活動的教學(xué)評價問題。
三、開展英語課外活動應(yīng)重視的幾個問題
1、更新觀念
思想是行動的指南。廣大教育工作者應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，樹立科學(xué)的教育觀、人才觀，克服片面追求高升學(xué)率的思想，明確素質(zhì)教育的重要性。
2、提高教師素質(zhì)
“學(xué)高為師，德高為范”是每一位教師奮斗追求的目標。素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而教師素質(zhì)是外語素質(zhì)教育能否真正得到貫徹落實的關(guān)鍵所在。教師素質(zhì)的高低將直接影響學(xué)生的發(fā)展和我國外語教育教學(xué)的質(zhì)量與效率，關(guān)系到我國外語教育教學(xué)的成�。▽O鳴，2003）。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者和促進者，是學(xué)習(xí)過程的參與者和指導(dǎo)者。開展英語課外活動對英語教師提出了新的、更高的要求。教師不僅要擴大知識領(lǐng)域，了解本學(xué)科和其它學(xué)科的新信息，還要多方位培養(yǎng)自己的興趣和特長。
3、研究英語課外活動教學(xué)的工作考評
對英語課外活動實施考評，主要是對教師素質(zhì)、教學(xué)工作過程和教學(xué)效果進行綜合評價，屬于形成性評價與終結(jié)性評價的綜合。
四、結(jié)束語
綜上所述，將課外活動與英語教學(xué)結(jié)合起來，選擇任務(wù)型模式于教學(xué)的始終，是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，更是英語新課程改革的迫切需要。在新課程改革的機遇與挑戰(zhàn)面前，作為基礎(chǔ)教育一線的英語教師，我們要提倡課堂研究，大膽探索，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中反思，在反思中提高，進一步朝著教學(xué)藝術(shù)化的高水平、高境界邁進。
參考文獻：
1、教育部 《英語課程標準》，北京師范大學(xué)出版社，2001
2、李英、黃艷明 《新課程教學(xué)設(shè)計》，遼寧師范大學(xué)出版社，2002
3、Leech ,G.Priciples of Pragmatics [M]. England:Longman,1983
4、袁桂林 《現(xiàn)代教育思想專題》，東北師范大學(xué)出版社，1999
5、張建偉，陳琦“從認知主義到建構(gòu)主義”， 《北京師范大學(xué)學(xué)報》，1996,(4)
6、謝云錦，王萱 《中學(xué)英語典型課示例》，東北師范大學(xué)出版社，2000
7、孫鳴 “外語情感教育中的溝通策略” 《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》,2003，(5)
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