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我對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天,計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂,以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn),豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境,促進(jìn)教育技術(shù)的信息化,并逐步打破“一塊黑板,一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法,構(gòu)建起新型教學(xué)模式。
通過近一段多媒體教學(xué),我深刻的認(rèn)識(shí)到:計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,通過情境創(chuàng)設(shè),協(xié)作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體,知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。具體來說有下面幾大優(yōu)點(diǎn):
(一)能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化,創(chuàng)建生動(dòng)的表象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué),通常是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”。一本書,一張嘴,一支筆就完成一堂課的教學(xué)。教師重視理論知識(shí)教學(xué),不重視啟發(fā)想象;重做題能力訓(xùn)練,不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生慣用左腦少用右腦,學(xué)生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱,結(jié)果,教師上得口干舌燥、大汗淋漓,學(xué)生也聽得筋疲力盡,索然無味。而利用多媒體形象、具體、生動(dòng)的畫面并配以一定的音樂來呈現(xiàn)新知識(shí),使學(xué)生在視覺和聽覺上得到和諧的信號(hào)刺激,使大腦獲得多種類、多層面的知識(shí)信息,學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動(dòng)了起來。例如:我在教指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)這一堂課時(shí),借助幾何畫板,通過點(diǎn)M在y=2x和y=(1/2)X圖象上的運(yùn)動(dòng),并同時(shí)顯示點(diǎn)M的坐標(biāo),使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性,又通過動(dòng)畫使學(xué)生感受到指數(shù)函數(shù)圖象隨著底數(shù)的變化而變化的規(guī)律性及底數(shù)互為倒數(shù)的兩個(gè)指數(shù)函數(shù)的圖象的對(duì)稱性。這樣本來單調(diào)枯燥無味的點(diǎn)、曲線在數(shù)學(xué)課上跳起舞蹈,一改古板的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,學(xué)生表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常高,收到了良好的教學(xué)效果。
(二)能增大信息量,有效擴(kuò)展課時(shí)容量,提高教學(xué)效率
隨著新課程的改革,高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多,時(shí)間緊,這樣既要求老師按時(shí)把課程上完,又要保證學(xué)生學(xué)得徹底,學(xué)得深刻,準(zhǔn)備高考;這是對(duì)老師教學(xué)的極大考驗(yàn)。然而多媒體的使用,縮短了教師板書時(shí)間,增加了課堂的容量,同時(shí)通過多媒體的使用,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,使問題化難為易,提高課堂效率,保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。例如:在球的體積和表面積一課中,不僅要推導(dǎo)球的體積和表面積,而且要加以應(yīng)用。內(nèi)容非常多,而且難度大,按常規(guī)教學(xué)需要用兩個(gè)課時(shí),有了多媒體的幫助,不僅一節(jié)課上完,而且收到了非常好的效果。這樣 變難為易,提高學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。多媒體真是雪中送炭,應(yīng)時(shí)而生!
(三)能活躍課堂氣氛,加深鞏固教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的喜悅,寓學(xué)于樂
客觀事物是多種多樣的,在一定時(shí)間內(nèi),人們總是有選擇的以少數(shù)事物作為知覺對(duì)象,把它們從背景中區(qū)分出來,從而對(duì)它們做出清晰的反映。知覺的這種特性心理學(xué)上叫做知覺的選擇性。要把知覺的對(duì)象從背景中分出來,依賴于對(duì)象背景的差別、對(duì)象各部分的組合和對(duì)象的活動(dòng)性。將這一原理運(yùn)用到課堂教學(xué)中,為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意和記憶,鞏固教學(xué)內(nèi)容,可以利用多媒體的先進(jìn)技術(shù),設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫效果以及“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等聲音效果,同時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置成彩色文字。這樣圖、文、聲、像并茂,能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料,形象生動(dòng)的畫面,寓學(xué)于樂,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
另外計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能夠打破時(shí)間和空間的制約,延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空,通過圖像、聲間、色彩和動(dòng)畫,傳遞教學(xué)信息,解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握,培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。
實(shí)踐征明,計(jì)算機(jī)多媒體化教學(xué)具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因而計(jì)算機(jī)多媒體是非常高級(jí),劃時(shí)代的一種教學(xué)工具。
然而,通過一段時(shí)間的教學(xué)和聽課,我也發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)還存在著主觀或客觀上的一些弊病,如今提出來與各同仁商榷。
(一)公開課現(xiàn)形,隨堂課匿跡
在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校,往往存在這樣的現(xiàn)象:為了一場(chǎng)公開課,多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日,方才磨出一個(gè)課件,而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。多媒體成了上公開課進(jìn)行表演的專用模具。
(二)眾“體”皆罷黜,獨(dú)尊多媒體
有的教師在嘗到多媒體的甜頭后,便對(duì)此奉若神明,于是在一些課上從頭至尾都用多媒體,對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上,我們甚至看到一些教師純粹
以多媒體替代小黑板與掛圖之用,還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師,其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好,但是還必須講點(diǎn)辯證法。任何事物都有其所長,亦有其所短?偟膩碇v,多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等,是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體,讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合,“和平共處”,而不要一味追趕時(shí)髦。
(三)“一鍵定乾坤,電腦為中心”
在使用多媒體課件的教師中,常有一些人怕操作失誤,為圖方便,就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu),上課時(shí)只需按一個(gè)鍵,課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”,教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是,筆者曾多次看到,由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵,電腦便頓演“蒙太奇”手法,執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源,實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想,它只不過更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。
(四)多媒體課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力
制作多媒體課件不僅要求教師有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力,而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來低級(jí)一些的課件就能達(dá)到良好的教學(xué)效果,有的教師為了把課件做得漂亮,采取更高級(jí)的多媒體手段做課件,這樣教師在課件的制作上付出高倍的時(shí)間和精力,而取得的效果并不與其付出的時(shí)間和精力成正比,相反忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究,對(duì)教學(xué)模具的選擇。
因此我認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體是教師教學(xué)的一種教學(xué)工具,是教學(xué)的一種輔助手段。我們不能把“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想,甚至于演變成“電腦”為中心的教學(xué)思想,我們應(yīng)該形成以“學(xué)生”為主“師生互動(dòng)”的教學(xué)思想。
總之,我們不僅要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)在教學(xué)上強(qiáng)大的優(yōu)越性,并充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì),把我們的教學(xué)搞得更好,而且要認(rèn)識(shí)到多媒體并不是萬能的,別的教學(xué)工也有其不可替代的功用,。我們應(yīng)正確地地對(duì)待和使用計(jì)算機(jī)多媒體和其它的教學(xué)模具,把課堂教學(xué)做得更完美。
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