- 相關(guān)推薦
讓師生在創(chuàng)新中享受教育
基礎(chǔ)教育的核心價(jià)值取向是塑造身心健康、有知識(shí)、有能力的人，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力則是塑造人的精髓。
當(dāng)前，在推進(jìn)課程改革的大背景下，許多學(xué)校都充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，采用鉆研課堂教學(xué)、開(kāi)展課外活動(dòng)、推行研究性學(xué)習(xí)等“多管齊下”的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。我們的認(rèn)識(shí)是：課堂教學(xué)是主渠道，緊緊抓住課堂教學(xué)這根主線，才能讓教師和學(xué)生把創(chuàng)新當(dāng)作是一種“日常的生命狀態(tài)”，而非“追趕時(shí)尚的點(diǎn)綴”。所以，我們以學(xué)校的“大教研”活動(dòng)為依托，用教學(xué)科研管理引導(dǎo)教師煥發(fā)出生命的活力。然后，教師就會(huì)帶著這種美好的“創(chuàng)新體驗(yàn)”去研究教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)，最終使全體師生在課堂上享受教育、享受生命。如何才能實(shí)現(xiàn)這樣的目的呢？我們?cè)谝韵路矫孀隽藝L試。
精心打造教學(xué)設(shè)計(jì)
我們先來(lái)看一節(jié)語(yǔ)文課。青年教師李靜在講《事物的正確答案不止一個(gè)》時(shí)，先拋出了“10-1等于多少”的問(wèn)題，立刻有學(xué)生脫口而出“9”，也有學(xué)生用生活中的事例回答是“0”或“10”，并且解釋得合情入理：“10只鳥(niǎo)打死一只，其余的都飛走了”，“10條魚(yú)中死了一條，但尸體還在水塘中”。這種導(dǎo)入吸引了全體學(xué)生的注意力，教師順勢(shì)讓學(xué)生以地理老師、語(yǔ)文老師、社會(huì)學(xué)家等不同的身份解釋“風(fēng)”的含義，多姿多彩的答案不斷涌現(xiàn)：“大氣的流動(dòng)”(地理老師)、“民歌”(語(yǔ)文老師)、“風(fēng)氣、風(fēng)俗”(社會(huì)學(xué)家)、“疾病”(醫(yī)生)……問(wèn)題引起了學(xué)生極大的興趣，觀點(diǎn)也極具個(gè)性，經(jīng)過(guò)總結(jié)得出：身份不同，考慮問(wèn)題的視角不同；角度不同，答案就不同。李老師進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生深入：“為什么說(shuō)‘不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求’很重要？”“創(chuàng)造性思維由哪些要素構(gòu)成？”兩個(gè)問(wèn)題的討論揭示了學(xué)習(xí)該課的意義——學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維，做一個(gè)富有創(chuàng)新思維的人。
整節(jié)課始終將重心放在學(xué)生身上，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)來(lái)生成教學(xué)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合，受到聽(tīng)課專家和老師們的一致好評(píng)。在課后評(píng)議時(shí)，李老師深有感觸地說(shuō)：“千萬(wàn)不可小看學(xué)生，他們有很多奇思妙想。只要老師能給學(xué)生設(shè)置一個(gè)平臺(tái)，給他們內(nèi)容，給他們機(jī)會(huì)，他們都會(huì)不遺余力地展示自己。”可以說(shuō)，“給學(xué)生設(shè)置平臺(tái)”是教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力時(shí)的核心任務(wù)，而這在很大程度上來(lái)自于教師精心打造的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在開(kāi)放中質(zhì)疑
創(chuàng)新始于提問(wèn)。古人曾說(shuō)：“學(xué)則需疑”，“大疑則大進(jìn)”。質(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人，必然具備敢于質(zhì)疑、善于提問(wèn)的思維品質(zhì)；常有疑問(wèn)，才能常去思考、常去創(chuàng)新。學(xué)生天生就有好奇心和探究欲，他們常常想方設(shè)法弄清新奇事物背后究竟發(fā)生了什么。教師應(yīng)該教給學(xué)生探究的方法，使之養(yǎng)成隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的習(xí)慣。
在處理開(kāi)放性課程時(shí)，高中化學(xué)老師王海燕就把學(xué)生變成了提出問(wèn)題的“能手”。在執(zhí)教《海水資源的綜合利用》一課時(shí)，王老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件鏈接有關(guān)資料，提供相關(guān)網(wǎng)站20多個(gè)，其中有文章、資料、圖片，把化學(xué)課放到微機(jī)室上。學(xué)生一聽(tīng)老師請(qǐng)大家上網(wǎng)，全班一片歡呼雀躍。他們?cè)诶蠋熖峁┑摹罢n件包”中暢游、馳騁。
課堂上，學(xué)生全身心地投入，解決問(wèn)題之快，提出問(wèn)題之多，反饋信息之紛繁，都是出人意料的。一節(jié)課，老師只是在引導(dǎo)和結(jié)束時(shí)講了10分鐘，其余時(shí)間都交給了學(xué)生。下課鈴響了，微機(jī)還遲遲不能關(guān)上，交流還在繼續(xù)，問(wèn)題還在學(xué)生們腦海里徘徊。這情形不禁使人想起了一位教育家的話：“一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生帶著一些問(wèn)題離開(kāi)課堂。”
在自主中歷練
在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力方面，自主學(xué)習(xí)的能力訓(xùn)練是我校課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。其中，尤以劉新京老師的英語(yǔ)教學(xué)改革最有代表性。劉老師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從每周的英語(yǔ)課里拿出2—3課時(shí)，交給學(xué)生搞“自主教學(xué)”，具體的實(shí)施過(guò)程為：學(xué)生自擬課題→自編教材→查閱資料→精心備課→自制課件→在全班展示→全班評(píng)議→老師點(diǎn)評(píng)→學(xué)生課后小結(jié)。學(xué)生自主講課可一人或以小組為單位，內(nèi)容豐富多彩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本，老師對(duì)難易程度提出參考建議。講課的學(xué)生將講稿打印好，分發(fā)給全班同學(xué)，人手一份，從內(nèi)容方面看大致有：中國(guó)古典文學(xué)、中國(guó)古典哲學(xué)、醫(yī)學(xué)(如艾滋病、安樂(lè)死)、軍事(如一戰(zhàn)、二戰(zhàn))、體育、電影、環(huán)保等。學(xué)生還喜歡嘗試記者招待會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)等形式，就奧運(yùn)會(huì)、世界杯、世乒賽等熱點(diǎn)交流資訊、發(fā)表看法。
這種自主性學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了規(guī)定的教材，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展大有裨益。更為可貴的是，學(xué)生自主教學(xué)每周2-3節(jié)，而正常的英語(yǔ)課本教學(xué)還能如期完成，學(xué)生的考試成績(jī)突出、英語(yǔ)應(yīng)用能力較強(qiáng)。經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)推薦，劉新京老師兩次被邀請(qǐng)?jiān)谡n改大會(huì)上作主題發(fā)言，其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)受到西安市英語(yǔ)教育同行的廣泛關(guān)注。
大教研：面向全體教師
要想全面提升教育質(zhì)量、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須全面提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。一個(gè)學(xué)校出一兩個(gè)有想法、會(huì)創(chuàng)新的教師不難，難的是如何讓全體教師都能參與到課程與教學(xué)改革當(dāng)中來(lái)，難的是如何使學(xué)校教科研由“面向骨干”轉(zhuǎn)為“面向全體教師”。我們的做法是搞“大教研”。
自1994年以來(lái)，西安鐵一中的“大教研”活動(dòng)已經(jīng)成功舉辦了18屆。顧名思義，“大教研”就是大型的教科研活動(dòng)。所謂“大”，一是規(guī)模大，涉及每一位教師；二是內(nèi)容多，包括賽課、說(shuō)課、評(píng)課、教研專題、論文評(píng)選、論文發(fā)布、新教材研討、新教法展示、班主任經(jīng)驗(yàn)介紹、課件制作展示、各教研組教改專題的研究、研究性學(xué)習(xí)的匯報(bào)等等；三是時(shí)間長(zhǎng)，從開(kāi)學(xué)到期末，天天有安排，周周有活動(dòng)，集中在期末進(jìn)行展示和交流；四是獎(jiǎng)罰力度大，以獎(jiǎng)為主，大教研成績(jī)同職評(píng)、評(píng)優(yōu)掛鉤。
要想把“大教研”真正落到實(shí)處，就必須依據(jù)教師所處的不同發(fā)展階段(事業(yè)開(kāi)創(chuàng)期、事業(yè)穩(wěn)定期、事業(yè)挑戰(zhàn)期、事業(yè)停滯期、準(zhǔn)備退休期)確定不同的目標(biāo)，才能使不同年齡段的教師都能獲得最大的發(fā)展空間。新教師希望自己能夠基本上維持課堂秩序，慢慢培養(yǎng)更大的信心，并不急于追尋教學(xué)上的重大轉(zhuǎn)變。所以，我們便鼓勵(lì)他們?cè)诠_(kāi)課中展示他們的年輕氣息以及對(duì)新的信息技術(shù)手段的熟練應(yīng)用，使他們樹(shù)立起自己的信心，找到自己的位置。處于事業(yè)穩(wěn)定期的教師，急欲晉升，期望表現(xiàn)自己過(guò)人的能力。為此，在學(xué)期初，我們將富有挑戰(zhàn)性的課題、任務(wù)布置給他們，在期末的“大教研”活動(dòng)中，我們舉辦專門(mén)的場(chǎng)次讓他們來(lái)展示其成果，并給與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，就使每個(gè)人都能找到自己的位置，在大教研的舞臺(tái)上競(jìng)顯風(fēng)流。
為了吸引老師參加大教研，引領(lǐng)他們煥發(fā)出生命的活力，學(xué)校還特別注意活動(dòng)的新穎性。比如，教師“課本劇”的公演可以說(shuō)就是其中的一個(gè)亮點(diǎn)。所有教師不分學(xué)科、自由結(jié)合，將中學(xué)課本中的一些小說(shuō)、劇本等搬上學(xué)校的舞臺(tái)，而觀眾則是他們的學(xué)生。在這樣的活動(dòng)中，教師們進(jìn)行了廣泛的交流，他們紛紛發(fā)揮自身或自身學(xué)科的特長(zhǎng)，投入到統(tǒng)一劇目的排練當(dāng)中。雖然所有的排練都是在工作之余進(jìn)行，但教師們卻非常積極和主動(dòng)，用他們自己的話說(shuō)，這種活動(dòng)形式極大地加強(qiáng)了彼此間的交流，產(chǎn)生了一種默契，找到了年輕的感覺(jué)。
大教研要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，最需要的是科學(xué)的管理與計(jì)劃。我們力圖運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造一個(gè)讓教師全身心釋放自己能量的氛圍。在教師們忘我地展示才能的時(shí)候，每個(gè)人都意識(shí)到自己的存在和奉獻(xiàn)都是一道特別的風(fēng)景，這風(fēng)景里鮮活的生命之樹(shù)憑借著自己的成績(jī)和尊嚴(yán)而偉岸挺拔。當(dāng)一個(gè)人的勞動(dòng)、自尊被看重、被呵護(hù)時(shí)，他一定會(huì)創(chuàng)造奇跡。
【讓師生在創(chuàng)新中享受教育】相關(guān)文章：
引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生在嘗試中創(chuàng)新在嘗試中創(chuàng)新08-08
淺談如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)08-05
地理教育中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)08-17
化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育08-07
讓小學(xué)生在語(yǔ)文課外作業(yè)中享受快樂(lè)07-26
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)創(chuàng)新教育中的記憶力的創(chuàng)新08-17