- 相關推薦
師德建設與課堂教學氛圍的創(chuàng)設
課堂教學是學校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地。在實施“減負”的今天，要減輕學生的負擔，實質是在于提高課堂效益。而課堂科學氛圍與效益有著非常密切的關系。教師施教之初、貴在指導，現(xiàn)代教學理論認為，教師真正本領，主要不在于會講述知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起中學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。教學是教與學的協(xié)同活動，具有雙邊性，沒有學生的積極地認識活動，即使教師的“獨角戲”再好，教學效益也提高不上去。因此，創(chuàng)設和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學氛圍無疑是提高課堂效益的重要環(huán)節(jié)，如何創(chuàng)設這樣的教學氛圍？從教師的主導作用講，需要教師把握好“激情度”的調控、“教學語言”的組織和“提問”的技巧三個要素。而要作到以上幾點，都必須要有崇高的師德作為其必要的保證。因為，沒有教師對學生的愛心、耐心和信心，教師是無法在教學的實際過程中貫徹和做到以上幾點的。
一、愛心與“激情度”的調控
蘇霍母林斯基說：“如果教師不想方法使學生產(chǎn)生求知的激情，急于傳授知識，知識只能使學生產(chǎn)生厭倦、冷漠的態(tài)度，容易產(chǎn)生逆反心理。然而，若激情過盛，又會使愉悅的氣氛流于形式�！币虼�，可以這樣說，沒有教師的主動教學激情，就不會有學生的主動學習的激情。所以在課堂教學過程中要求教師必須有對學生無限的愛心，掌握好激情的調控。一是自我調控，二是對學生調控。
（一）教師自我激情的調控：課堂教學氛圍首先決定于教師的激情，若教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學生的求知欲就會煙消云散，課堂如一潭死水。無聲無息之后，一無所得，如何談課堂效益。因此，我覺得教師進入課堂，必須容光煥發(fā)、面帶笑容、充滿激情，始終保持最佳的精神狀態(tài)，讓學生感覺到你對本學科、對學生的愛，以感染學生的情緒，喚起他們對本學科的興趣，激發(fā)學生上進、求知的激情，營造和諧、積極參與的氛圍，使學生高效的學習。這樣的氛圍，課堂效益又怎能不提高呢。當然，我們教師也有情緒低落的時候，但這決不能把這種情緒帶到課堂中去，我們要有高尚的人格和敬業(yè)的精神以及對學生負責的態(tài)度，戰(zhàn)勝自我，調控自己的情感，將一切煩事置于教室外。
（二）對學生激情的調控：學生的情緒會隨著知識的難易程度而發(fā)生變化，知識點的難易與學生的激情度成反比。因此，要很好的調控學生的情緒論，教師必須在課前研究好學生、吃透教材，把握知識點的難度，設計好適合不同層次學生的問題，以調動起學生的激情，即把好備課這一關。課堂教學時，隨時讓教師的情緒去感染學生，巧妙運用教師的激情、教師的語言、適當?shù)奶釂柤捌渌o助手段來調節(jié)學生的情緒論。對于難度較大的教學內容，教師應設法讓學生始終處平和的心態(tài)，心平氣和地去學習，探討每個知識點發(fā)生發(fā)展的過程，讓學生在輕松愉悅的情緒和環(huán)境下積極地探求新知識。對于難度小或學生不感興趣的內容，教師應充分調動學生的熱情，沖發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們自己提出問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生自我學習的能力。
二、耐心與教學語言的組織
教師的語言在很大的程序上影響著學生在課堂上的反應及參與程度。如果教師的語言平鋪直敘、沒有激情、沒有活力，則學生就會昏昏沉沉，課堂也會變的死板、沉悶，這樣的氛圍效果可見一般。相反，教師的語言流暢自然、繪聲繪色、形象直觀則能激發(fā)起學生學習欲望和熱情，能使學生很快地進入學習的狀態(tài)。從而主動地參與到求知和學習過程當中來�？梢娞岣哒n堂效益，教師的教學語言也不失為創(chuàng)設良好課堂教學氛圍的重要因素。但是，流暢自然、富于激情、組織嚴密的教學語言并不是脫口而出的，它需要教師在備課的過程中要有極大的細心和耐心，仔細斟酌，反復醞釀，同時它也需要教師在課堂上對于每個學生的所有行為的語言評價都應該是理解、鼓勵與表揚，而不是高高在上、諷刺與挖苦�？梢赃@樣說，課堂上教師優(yōu)美的語言是課下教師認真努力的結晶，也是一個教師崇高師德水平的寫照。
從激勵學生參與、調控課堂氣氛的角度來說，教師的教學語言應具有直觀形象、簡潔明了、鼓勵成功三者的有機結合。
其中，鼓勵成功既是提高教學質量的關鍵，也是體現(xiàn)一個教師實際師德水平的重要標準。鼓勵學生上課積極發(fā)言，是調動他們積極性的最好形式，也是增強他們自信心的關鍵所在。同時也激發(fā)了，他們積極參與、主動動腦、開發(fā)思維的好方法。適當?shù)谋頁P，是對學生的充分肯定，使其享受成功的喜悅。教師的語言不應太刻薄、不應速有挖苦性，否則會打消他們學習熱情，久而久之，會產(chǎn)生逆反心理，不利于他們學習，達不到預期效果。此外，教師課上要多說，“再試一試、再想一想、不要緊張等”鼓勵性語言。這樣可以緩解學生的緊張情緒，以更好的掌握本節(jié)課的內容。
三、信心與提問的技巧
創(chuàng)設和諧、愉悅充滿求知欲的教學氛圍，不僅只追求形式的熱烈�；钴S與參與更應以激發(fā)學生的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維、主動性、能動性為主。要讓他們感覺自己是課堂的主人，這些都是創(chuàng)設課堂教學氛圍的因素。問的恰當，能引導學生參與、啟發(fā)學生積極思考，促進師生情感交流，達到最終和諧效果。若問的突兀，學生則不知所問，若問的難，學生不去思考，出現(xiàn)自問自答式。若問的過于簡單，學生沖口而出，不假思索，則問題設置失敗。因此問的恰當好處，是創(chuàng)設師生融洽氛圍的關鍵，同樣可達到事半功倍的效果。但是，不管怎樣，在課堂上學生無法回答出教師提出的問題仍是時有發(fā)生，所以，當出現(xiàn)這種情況時，教師必須要有極大的耐心，同時，還應鼓勵他們，相信他們，幫助他們依靠自己的力量去解決學習上的問題。
因此，課堂上提出的問題要適合不同層次的學生，要面對全體發(fā)問，要使課堂活躍，使各層次的學生都能嘗到成功的喜悅，在掌握知識的同時，增強信心，增強學生持續(xù)參與的自覺性，使全體學生都受益。
總之，提高課堂效率是減輕學生負擔的重要途徑，而創(chuàng)設最佳課堂教學氛圍是根本。而創(chuàng)設最佳課堂教學氛圍的關鍵需要有崇高的師德。因此，素質教育要求教師在充分提高自己的業(yè)務水平的同時，必須要大力加強教師自身的師德建設水平。讓學生輕松而敏捷地理解知識，從而達到大面積提高教學質量的目的。
【師德建設與課堂教學氛圍的創(chuàng)設】相關文章：
淺談良好數(shù)學課堂教學心理氛圍的創(chuàng)設08-04
營造良好班風創(chuàng)設學習氛圍08-13
運用電教媒體創(chuàng)設樂學氛圍08-17
努力創(chuàng)設參與氛圍 引導學生積極參與08-08
創(chuàng)設愉快的課堂教學氣氛08-17