轉化差生的幾個途徑

　　眾所周知，在一個班級中，“差生”面積過大，則會為一個班級帶來意想不到的嚴重后果。成為教育學生的拌腳石，攔路虎，困惑著教學質量上升，致使班級混亂，正不壓邪，其副作用是相當大的。那么，如何克服這些不利因素呢？關鍵是差生的轉化。下面小編為您帶來轉化差生的幾個途徑！

　　我任班主任工作三十多年了，期間的酸甜苦辣只有我自己知曉，然而抓班級工作也不是一帆風順的，須經過實踐、認識、總結、提高的過程。

　　一、善做差生的思想工作

　　差生并不是天生以來就差得要命，差的不可救藥，差生孔洞一定思想，只是他們的思想被扭曲，被誤解，常常自以為不如別人，對什么不抱興趣罷了，破罐子破摔，在此班主任要做深入，細致地調查研究，摸清底子，知曉差生為什么差？是什么原因導致而差？然后對癥下藥，但關鍵的是思想溝通，了解這些學生的苦衷，懂得他們希望同情，需要理解，鼓勵他們在班集體活動中大膽參與，發(fā)揮自我因素的價值，久而久之，他們通過實踐，重新認識到了自己的閃光點，對學習，班級各項活動也有了信心，則可收到事半功倍的效果。

　　二、多表揚，鼓勵

　　差生最需要的是師生的理解，幫助，他們常常由于思想，學習等方面上的原因，養(yǎng)成孤僻，遇事和其他人不磋商，思想呆板，僵化，好獨來獨往。在一個班級中，差生也是班級的有力成員之一，歧視差生，則班級內兩級分化加大，同情幫助差生，則班級凝聚力加強。對于班級內各項活動班主任要將眼光放遠一些，從大處著手，切忌名譽感，讓差生大膽參與，對于差生進步要及時表揚，鼓勵，讓他們放下思想包袱，投身于活潑且有朝氣的班集體內，讓自己的青春發(fā)出奪目的光彩。

　　三、要相信他們，重用他們

　　差生也有追求上進的思想，只是他們的思想往往不被老師、同學理解，認為他們言行只有損害班集體，毫無益處而言。今年，今年我班新轉來一位同學，到校后第二日就惡習累累，以后我多次談心，幫助，教育，并大膽重用他，誰知，他當了班長以后，勁頭十足，點子也多，使我班變化他非常大，由一名落后班逐漸上升為模范班。在此，他的功勞最大，以后幾周內，學校，班級活動，他積極組織，部署，參與，在同學心目中來了一個180度大轉彎，學期末成績排在全班之首。

　　四、要開小灶，讓他們心悅誠服地接受

　　當然，差生也并非一成不變，不是壞就壞到了極點，好就好到了頂峰，熟知這樣的后果，只能令人心疼罷了。我常常為差生開小灶，談思想，談學習，比紀律，比學習，比進步，比貢獻，使班級內差生都有任務，目標。且與他們訂有目標，讓他們循序漸進，迎頭趕上。設立多項獎勵，如：計謀獎，臺階獎，名次獎……每周利用周會，向同學們匯報差生變化情況。

　　五、要言行一致，身體力行

　　差生往往一日曝，十日寒，作為班主任老師，要不厭煩幫助，勸導他們，特別在差生面前，教師要言行一致，表里如一，說到做到，并且要身體力行，要求差生做到的。自己和先做到，給差生以滿意回報。使他們感到老師可親，可敬。

　　總之，差生轉化方式之多，現就自己所做幾點，作以介紹，愿與同仁共商。

　　轉化差生的措施

　　由于差生形成的原因是十分復雜的，因而我們就不能把所有差生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”，教學中應針對差生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果。

　　1、對暫時性困難的差生這類差生的能力及個性特征正常，其物理成績差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學中意志力較差，不能和大多數同學一起進行積極有效的思維活動。由于這類差生較多，因此，教師在課外應增加對這類學生的感情投資，對他們學習上暫時出現的問題加以彌補，使其及時趕上全班同學。如果錯失時機，會使他們在學習上“欠帳”越來越多，造成學習困難繼續(xù)加重。

　　2、對能力不足型的差生這類差生各方面能力相對較差，但意志力較強，學習勤奮是他們的特點，教師對這類學生不能視為包袱，對他們要適當地做一些課外輔導補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數學方法處理物理問題方面的障礙，以及通過補實驗或設計一些更生動形象的課外物理實驗，讓這類學生更具體，更深刻地理解物理概念和物理規(guī)律，并掌握物理習題解題技巧。對這類差生重點是通過個別輔導方式，使他們逐步改進學習方法。通過這種輔導，讓學生認識到自身的知識缺陷，采取相應措施進行補救。如及時補習好學習物理知識必備的數學知識，養(yǎng)成課前預習的好習慣，聽課時注意理解重點和難點。

　　3、對動力不足型的差生這類差生相對較多，幾乎占差生人數的百分之五十以上，學習動力不足情況復雜，但其中深刻的社會變革原因居首要位置。例如學生中獨生子女多，學習條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，對成才無熱情，因而學習上無動力，另外一類學生是由于社會經濟變動原因造成離婚家庭越來越多，因而大多數單親家庭缺少正常家庭教育，家長多數對子女無大的希望，這也是形成學生動力差的原因之一。對這類學生的轉化工作主要是充分與家長配合，首先做好家長的思想工作，認識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學生三方共同努力，就有可能激勵起他們學習的動機，從而形成學習的動力。

　　4、對整體性困難的差生這類差生由于能力差，個性特征水平低。他們的心理發(fā)展水平低，大多數是由于低年級階段持續(xù)較長時間的學習困難，知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時，由于長期的學業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習興趣和動機。這類學生人數雖然不多，但學習困難程度較大。對這類學生更應主動熱情關心，除課堂教學中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導，從而使他們樹立學習的自信心。

　　做好差生轉化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，對此，物理教師不僅要教好物理，還要關心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習物理課。教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現代科學技術高速發(fā)展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強的學習動機。在初中物理起始教學工作中，加強學生學習物理的動機教育尤為重要，因為強烈的學習動機是有效學習的推動力量。所以物理教師應結合教學內容注意增強學生的學習動機，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣。物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發(fā)興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學習興趣。當然，為了鞏固差生的學習熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環(huán)”。增強學生學習動機的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅。成功教學可以增強和保持強烈的學習動機，優(yōu)生們對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法。所以，轉化差生的工作與教師的教學方法有很大關系。教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對差生學好物理課程，做好差生的轉化工作都是十分重要的。

　　轉化差生的方法

　　一、真情相待，助差生樹信心

　　從感情上親近差生，使他們樹立信心和進取心。差生之所以差，主要是失去了學習的信心和勇氣，總感到低人一等。因此，有些學生就自暴自棄，不求進步。這是提高他們學習成績的最大障礙，而老師對他們的態(tài)度是消除這些障礙的關鍵。課堂上時間緊、任務重。因為，差生答題會耽誤時間，老師容易急燥，或不讓他們繼續(xù)回答，或是訓斥，甚至于冷嘲熱諷。這樣，往往刺痛了他們的自尊心，造成師生感情對立，學生隨時擔心受訓斥，結果便加深了他們的自卑感。教師只有熱愛學生，才能教育好他們，幫助他們樹立信心。

　　二、改進教法，實行分類指導

　　課堂教學是教學工作的基木形式，解決差生的問題不能只放在課外補課上。這樣會增加師生的負擔，同時，也造成差生心理的壓力。差生問題應主要在課堂教學中解決，教師應在備課上下功夫。備課面向中、差生，在教學中，側重照顧中、差生，難度較小的題先讓差生回答，課堂作業(yè)優(yōu)先批閱差生的作業(yè)。對于好動、注意力不集中的差生，應排在離老師近的座位上，這便于輔導，了解情況。

　　三、因材施教，提高教學效果

　　差生大多數沒有動腦筋分析問題的習慣，只是憑借單純的機械記憶。做題套例題，結果理解不深，講完就忘。對這一情況老師在講授教材時，應從差生容易接受的角度出發(fā)，適當采用合理的措施把教材內容、同一類知識進行穿插講解。這樣可避免學生照著套類型題，進而提高課堂教學效率。

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