特困生的故事

三個特困生的故事

 







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陳玉強的故事發(fā)生在一個周日的晚上。他和幾個住宿同學(xué)將一個與他同齡的推銷員扣留，帶到我的辦公室。陳玉強說：推銷員利用推銷之際，把50元錢換成了假幣，并信誓旦旦地說錢是從信用社取的，絕不會有錯。我看了那張人民幣，確實是假幣，推銷員堅持自己沒有換。作為老師，我想當(dāng)然地認(rèn)為，學(xué)生不會撒謊，推銷員中騙子太多了，我們憑什么相信這一個推銷員？我問推銷員，多大了，他說18周歲；我又問哪年出生，他說1988年。這更進(jìn)一步驗證了我的想法，就要求推銷員將真幣交給學(xué)生。年輕的推銷員雙腿發(fā)軟，語帶哭音，聲稱自己沒換，并且身無分文，其情甚為可憐。這種情況還真沒遇到過，盤問陷入僵局。怎么辦？我將陳玉強單獨領(lǐng)到一間辦公室，問他提了多少錢。他說“五十元”。這句話引起我們的注意，會那么巧？班主任老師設(shè)法聯(lián)系到陳玉強的母親，一問，陳家根本沒有存折。峰回路轉(zhuǎn)，50元提款是假的！

我和班主任的第一感覺是，被學(xué)生耍了�；氐睫k公室，向推銷員道歉，讓人走了。對這個學(xué)生的處理，使我們很為難。批評教育？怕傷害他的自尊心；不作處理，又感到學(xué)生實在讓人傷心。權(quán)衡再三，最后對他說了一句話：被人騙很痛苦，去騙人，同樣要接受良心的譴責(zé)。

第三個故事的主角叫劉倩。我們的特困生調(diào)查結(jié)束后，公布了特困生名單，盡管她也提出了申請，但綜合她家的情況，認(rèn)為還有更困難的，就沒有同意她的申請。劉倩找了兩次，非常懇切地說，希望得到批準(zhǔn)，并說自己姐妹三人，父母實在無錢供應(yīng)三個孩子讀書。我耐心地對她說：“學(xué)校確實無力解決這么多人的經(jīng)濟救助申請。等下一批再說。”劉倩非常生氣，仿佛是老師把她應(yīng)該得到的東西拿走了。而我也像是欠她什么似的，心情很不愉快。

作為老師，我很同情這些孩子，我也知道，特困生中有很多有志氣的孩子，一些學(xué)生甚至不愿主動提出申請。而提出申請的學(xué)生也有的靜靜等待，成功與否，不很在意。這三個學(xué)生的故事則說明了另一種可能：主動爭取。我無意貶低這三個學(xué)生，但我們也希望，不要把老師作為自己實現(xiàn)目標(biāo)的工具，也希望我們的老師，當(dāng)你面對學(xué)生時，他（她）們有些已經(jīng)不再單純，他們的經(jīng)濟頭腦已經(jīng)在長期的社會生活中變得發(fā)達(dá)。所以，當(dāng)他們的取舍不符合我們的價值取向，不要吃驚，不要生氣，他們的做法，與師生之情無關(guān)，和貧困也無關(guān)。2005年4月 茍金海 寫于  山東利津縣第一中學(xué)  257400