她感動社會卻無法感動同學

吉林省吉林市初二女生李玉（化名）自幼開始拾荒助人。在近5年時間里，她將自己和弟弟拾荒換得的5000多元錢全部用來幫助別人。她的故事感動了很多人，她因此被 評為2004年“吉林省十佳中學生”，同時也成為獲得“2004年感動吉林十大人物”榮譽稱號的唯一在校學生。

　　然而今年開學后，李玉卻向學校提出了轉班的請求。因為她已承受不了“盛名”帶來的壓力。

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　　在幫助別人中獲得快樂

　　李玉自幼家境貧寒。她從5歲開始撿拾廢紙、廢瓶子等賣錢貼補家用，后來她的弟弟也加入到撿廢品的行列中。姐弟二人撿廢品漸漸成了習慣。后來，家里的生活條件有所好轉，撿廢品換回的錢可以自由支配了，李玉開始資助別人。

　　自小學四年級開始，李玉和弟弟開始每學期資助一名家庭生活困難的同班同學150元錢，直至小學畢業(yè)。5年來，李玉姐弟用撿拾廢品一分一角積攢下的5000多元錢，資助過50多名經濟上需要幫助的人。其中有上不起學的學生，有看不起病的病人，還有抓罪犯的警察和見義勇為的負傷者，資助金額最少為30元，最高為270元。她還給每個受助者寫信，鼓勵他們戰(zhàn)勝困難。

　　樂于助人的李玉特別熱心學校的公益活動。上初中后，她為班級購買了一套《語文新課標必讀書目》及100多本其它圖書，她還與弟弟一起訂了十多種報刊，將上面刊載的勵志資料、生活常識和重要新聞報道剪裁、復印下來，通過學校團委或學生處發(fā)給同學。

　　在幫助別人的過程中，李玉贏得了同學們的信賴，結交了很多好朋友，盡管她學習成績一般，大家仍一致推選她擔任了班級的團支部書記。李玉感到非�？鞓�，這種快樂促使她更熱心地幫助別人。

　　2004年，震驚全國的吉林市“2·15”大火奪走了54條生命，當地一家報紙?zhí)氐赝瞥隽艘黄诿麨椤栋踩�防火手冊》的專版。李玉覺得防火知識對同學們很重要，于是去報社買了幾百份這種手冊送給學校。這一舉動被當地記者發(fā)現了，第二天，《小姐弟倆花自己錢為同學獻愛心》的新聞登上了報紙。不久，李玉多年拾荒助人的好事也被挖掘出來。

　　李玉“一夜成名”了。

　　快樂變成了苦惱

　　一篇接一篇的新聞報道“畫”出了一個“高、大、全”式的李玉形象：家境十分貧寒，學習成績優(yōu)異，每天背著編織袋上下學，一路拾荒換錢幫助別人；“她從四歲開始擔負起照顧全家的重擔”“她成績優(yōu)異，熱心為后進生補課，在她的帶動下班里形成了良好的學習氛圍”。有媒體甚至異想天開地杜撰：“在聽取李玉的建議受到鼓勵后，一個下崗工人成了富翁”！

　　隨著報道頻率的增加，一個奇怪的現象也隨之出現：只要當地報紙發(fā)起捐助活動，幾乎就都能看到李玉積極參與的身影和相關報道。回憶起終日被媒體追逐的情景，李玉說：“那段日子我成了名人，經常有記者找我，要給我做宣傳。隨著報道次數的增多，我漸漸也有了心理負擔。到后來，只要是報紙上發(fā)起獻愛心活動，我就會考慮該不該捐款。但媒體報道的需要幫助的人實在太多，撿破爛的錢是有限的，該幫誰、不該幫誰我也不知該怎么辦了�！�

　　令李玉始料不及的事情也開始出現：很多同學對她拾荒助人的做法表示“難以理解”，一些同學用各種方式嘲諷她，類似“你是不是腦子有病”“學習不好，就找歪門邪道出名”“她學習也不好啊，報紙上咋還說成績優(yōu)異呢，她可真能編瞎話”這樣的話她每天都能聽到很多；上課時常有同學在背后搞小動作干擾她聽課，有的男生還惡作劇地在走路時碰撞她，班級里缺什么東西或遇到什么事情，有同學就說“找李玉，她不是典型嗎？”

　　談到那段時期的感受，李玉說：“自從成了助人為樂的典型，大家對我的態(tài)度就變了。到后來，每天到班級上課都成了我最大的心理負擔，我根本沒有心思學習。 ”

　　她認為，同學們這樣對待她的一個重要原因是：“新聞媒體在報道時，經常把我描述成是一個學習成績特別優(yōu)秀，各方面又都非常突出的好學生。其實我學習成績很一般，只是喜歡幫助別人而已。媒體的報道太夸張了，給同學們造成一種李玉經常對新聞單位說謊話的印象。”

　　她感到煩惱和困惑：“過去我覺得幫助別人是一件非�？鞓返氖虑�，現在卻覺得很苦惱�！�

　　誰該為孩子“出名”后的健康成長負責？

　　新學期伊始，李玉沒有到校上課，而是向學校提出了轉班的請求，并且態(tài)度堅決：若被拒絕自己將轉學。

　　苦心打造的典型竟然要轉學，校方開始意識到問題的嚴重性。該校團委書記王雪峰說：“李玉提出轉班讓學校感到很震驚，我們對整個事件的經過進行了反思，想想主要還是沒有注意引導，沒有從內心里真正關心過這個孩子，才造成了現在的局面。孩子的思想不太成熟，她在成長過程中會遇到困難，對此我們想到了，卻沒有真正關心過�！�

　　王雪峰認為，當前對學生的評價體系太過單一，也是導致這一問題出現的重要原因。他說：“現在無論是學生、家長還是社會，評價一個學生的好壞很大程度還是看他的成績。一個孩子即使其他方面再優(yōu)秀，如果學習成績不好，也難以被大家認可。因此，當我們的生活中突然出現李玉這樣一個典型，她并不是以學習成績好的形式出現的時候，就難以被同學普遍接受�！�

　　一些社會學學者和教育專家認為，李玉事件帶來的思考很多，其中很重要的一個思考是，在未成年人成長過程中，我們的社會到底該起到什么樣的作用？孩子很單純，出于愛心做了一些好事，但社會各方面出于各種目的，“各取所需”地把她抬升到了一個高度。學校想擴大自身的知名度，媒體想炒作新聞，卻沒有人去認真考慮孩子“出名”之后將面對的各種壓力。社會種種不負責任的行為使先進典型變得不真實，離同學越來越遠，直到最后被孤立。

　　專家們說，其實典型人物也是普通人。當李玉幫助別人的事跡被知曉后，如果媒體能夠把注意力放在倡導一股良好的社會風氣上，如果學校能一方面鼓勵李玉把做好事的行動堅持下去，一方面實事求是地指出她在學習方面還有待加強，真正地去關心她引導她，借此在同學中樹立起互相關心、互相幫助的好風氣，先進典型才真正有了現實意義。（新華網長春4月25日電）

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