在孩子們心靈上耕耘

在孩子們心靈上耕耘

    學校心理健康教育是一項專業(yè)性很強的新課題，它需要我們以現(xiàn)代理論為指導，樹立正確的人才觀、學生觀和教育觀，從而突出教育者的積極性和實踐性。

    在一次班會上，我根據(jù)學校的布置，動員學生積極開展“學雷鋒，樹新風，送溫暖，做好事”活動，把文明禮貌的種子撒向大街小巷。聽完我的動員，同學們不約而同地把目光落在胖墩墩的小曉東身上，紛紛要他先講講。曉東用手撓著頭皮，思索了一陣，突地站起來說頭道：“沒問題，我再去撿錢！”“哈哈……”全班同學哄堂大笑。我也被他這天真、幼稚的童心逗笑了。但笑過之后又不禁深思起來。

   為什么曉東說又要去撿錢呢？

   原來，有一次他在宿舍附近玩耍時，無意中拾到人民幣50元。他立即喊來同學將這錢交到附近單位保衛(wèi)科，受到領導的表揚，群眾的稱贊，被授予“拾金不昧好少年”的光榮稱號。學校也對此事進行了大力宣傳。同學們在寫命題作文“發(fā)生在學雷鋒活動中的一件事”時，也大都是寫曉東撿錢這件事。在他們心目中，學雷鋒、做好事，就是拾金不昧，而曉東同學，就是他們的一個效仿對象。想到前幾天，有個同學拾到一件毛線衣，交給我后，竟連連著我問：“值多少錢？”我感到奇怪，他說：“我撿到的東西貴，意義就大，受到的表揚也就大�！睙o怪乎今天曉東又講出“再去撿錢”的話來。

   不久，我又收到附近電影院一位同志寫來的一封短信：“潘老師：你們班的曉東等幾位同學利用放學后的時間，主動來打掃電影院，這是學雷鋒做好事的具體行動。但我覺得，他們的動機有點不純，開始就和我講：‘你要給我們學校去表揚信’……”信剛讀完，低年級一個小同學又哭哭啼啼地跑來告狀：“潘老師，你們班同學搶我的小刀！”跑出去一看，又是曉東等幾個同學的事。原來這個小女孩跳繩時，不小心將小刀掉在地上，曉東等幾個同學撿起來就跑。小女孩在后追著要，他也不給，一口氣跑到中隊長那兒，在好人好事登記本上又記上了一次拾物交公。

   這幾件事聯(lián)系在一起，對我震動很大。使我深深感受到，在組織學生開展學雷鋒、做好事活動時，決不能只忙于統(tǒng)計孩子們做好事的件數(shù)、人次，滿足于一般化在學；也不能只是一味簡單地去表揚、宣傳做好事做得多的人。少年兒童都有強烈的進取心，愛聽表揚的話，但他們的思想又是單純的、幼稚的，引導不當，學生就會僅僅為了受表揚去做好事，甚至出現(xiàn)一些弄虛作假的不良傾向。

   放學以后，我找到曉東。我隨手翻著好人好事登記本上的記錄，問他：“曉東，你最近做了不少好事吧？”“嗯�！彼�笑著，昂著頭很高興地望著我 。我也鼓勵地朝他點點頭。然后把話鋒一轉(zhuǎn)：“可是今天卻有人說你搶了人家的小刀�！薄安皇菗尩�，”曉東急切分辯：“是我看見她跳繩時掉在地上，我撿了交給中隊長的！”“那你明明看見是別人掉的東西，為什么不當面交還呢？”曉東不吭聲了，我又接著說：“你這樣做，把小同學都急哭了。要是雷鋒叔叔看見別人掉了東西，會像你這樣做嗎？”他搖了搖頭。我說：“學習雷鋒叔叔，就要學雷鋒的精神。雷鋒叔叔并沒有撿過很多東西，他幫工地運磚，送大嬸和孩子回家，寄錢給災區(qū)人民，在火車上當義務服務員，……走到哪兒，好事就做到哪兒，而且從來不留名姓，不是為了要表揚。”我從書架上拿出《雷鋒日記》和《雷鋒的故事》兩本書給他，要他好好學學，想一想雷鋒叔叔做好事時是怎么想的。

   幾天后的一個傍晚，我外出開會回校，走過我班教室，只見一個人站在窗臺上擦玻璃。仔細一看，是曉東，多么純潔可愛的孩子��！

第二天，我故意沒有把這件事提到班上表揚，當同學們猜著是誰把玻璃擦得這么干凈時，我悄悄觀察著曉東的反應。他什么也沒有說，只是交給我一篇讀書心得，上面寫著“看了《雷鋒日記》和《雷鋒的故事》，我懂得了做好事不論大小，只要是對大家有利的事，就要去做。最值得我學習的是雷鋒叔叔做好事不留名，不為名、不為利的可貴精神……”

   我抓住這件事，召開了一次班會。在會上，我宣讀了曉東的學習心得，并希望同學們向甘當無名英雄的同學學習，像雷鋒叔叔那樣，從一點一滴的小事做起，樹立共產(chǎn)主義的思想。

   兒童學習模范人物，往往是從學習周圍的人開始的。第二天，講臺上出現(xiàn)了幾瓶藍墨水；教室后面釘起了一排供大家雨天掛傘用的木板釘；有的小隊自己和汽車公司聯(lián)系，星期天去公共汽車站宣傳交通法規(guī)；一個同學手摔斷了，每天都有同學幫助他。所有這些，都是同學們不聲不響地做的。從表面上看，好人好事登記本上的事少了，但我卻感到高興，因為，學雷鋒、做好事的活動真正深入了，共產(chǎn)主義思想的幼芽，正在孩子們幼小的心靈中萌生……

   剛剛開始認識世界的少年兒童，思想單純、幼稚，他們的舉動，往往帶有盲目性，不論做好事還是做壞事，都有這種盲目性。因此，我們必須讓他們懂得什么是該做的，什么是不該做的，為什么該做或不該做，為他們樹立學習的榜樣，從心靈上、行動上，把他們引上健康成長的道路。

 

 

 

 

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