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從信任與尊重開(kāi)始
從信任與尊重開(kāi)始
---班主任工作經(jīng)驗(yàn)小談
說(shuō)到班主任管理工作，不同班主任有不同的管理模式，那是“八仙過(guò)海，各顯神通”；我的原則是師生相互信任、相互尊重的原則；當(dāng)然，無(wú)論怎么管理，我想有一條必須堅(jiān)持的道理：一切從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)。
出來(lái)咋到，首先要了解外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的日常管理模式，接手2005屆初三（2）班，起初的工作的確很有難度，主要原因是我對(duì)班級(jí)情況了解不深，學(xué)生問(wèn)題繁多且不能及時(shí)解決，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深入調(diào)查研究，我逐步采取新的管理方法，使得班級(jí)逐漸好轉(zhuǎn)，今天的初三（2）班的班級(jí)運(yùn)作已經(jīng)呈現(xiàn)良性發(fā)展趨勢(shì)。具體的做法如下：
一、 管理體現(xiàn)人性化
要想讓學(xué)生真正的服從班主任的工作安排，首先我就得積極的為學(xué)生服務(wù)，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生感動(dòng)，讓學(xué)生為有我這樣的班主任感到高興，當(dāng)然這需要時(shí)間來(lái)證明。其中我這就花了很多的時(shí)間在那些平時(shí)老師關(guān)注比較少的學(xué)生身上，他們需要糾正錯(cuò)誤，再者必須把學(xué)習(xí)好學(xué)生牢牢的掌握在手中，隨時(shí)調(diào)動(dòng)他們的各種積極性。
二、 深入學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)籌規(guī)劃全局；
經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，把握好班級(jí)擁有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都擺出來(lái)，我和學(xué)生一起共同探討班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因，然后制定班級(jí)總體目標(biāo)，規(guī)劃為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施，按照計(jì)劃有步驟的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗；
三、 培養(yǎng)學(xué)生干部，實(shí)現(xiàn)自主管理；
我的班級(jí)干部完全沒(méi)有換掉，而是把原班人馬精心安排，恰當(dāng)搭配，職責(zé)明確，各司其職，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智，鼓勵(lì)他們大膽管理，大膽工作。
四、 分層管理，增強(qiáng)學(xué)生自信心
第一層優(yōu)等生，加強(qiáng)管理，從學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)他們更上一層樓；第二層中等生，給其確定進(jìn)取的目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，重新抓好自我的創(chuàng)造性，用我班主任的信心來(lái)帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；第三層學(xué)習(xí)困難、紀(jì)律懶散的學(xué)生，我永遠(yuǎn)都是用激勵(lì)的方法去激發(fā)他們的自信，讓學(xué)生從我這里的語(yǔ)言、表情、目光得到鼓舞，個(gè)別學(xué)生要接受我的調(diào)整計(jì)劃，直至轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。
五、 協(xié)調(diào)各科任教師，作好科代表的思想工作；
從各科老師那里，我們可以了解到班級(jí)更多的情況，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等各方面的情況，以便及時(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)各科任老師還可以幫助我解決問(wèn)題；當(dāng)然我還要管理好班上的科代表們，作好本職工作，為老師分憂(yōu)解難。
六、 經(jīng)常聯(lián)系各位家長(zhǎng)，協(xié)助班主任工作；
尤其要好好抓好家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上，我的工作報(bào)告涉及班級(jí)的方方面面，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)；都讓家長(zhǎng)們心中有數(shù)，也讓家長(zhǎng)們從心底接受這樣的班主任，喜歡這樣的班主任，同時(shí)日常工作上我還經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓他們了解自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并希望他們能在學(xué)習(xí)生活上多一點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，督促他們的學(xué)習(xí)重視他們，讓學(xué)生感到家的溫暖，以至學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)態(tài)度。
七、 有創(chuàng)造性的配合學(xué)校的管理工作；
學(xué)校管理只是一種宏觀管理，而班級(jí)管理則是個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)，我想任何一位班主任都不可能脫離實(shí)際來(lái)管理班級(jí)的，因此，我平時(shí)能以靈活運(yùn)用學(xué)校的管理制度來(lái)要求學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，解決班級(jí)一切事務(wù)。
今天，在此談?wù)摪嗉?jí)管理經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得自己還不夠資格，我是一個(gè)學(xué)習(xí)型班主任，需要更加努力，更加勤奮學(xué)習(xí)，向各位前輩們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
2005年3月15日
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