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政治-思想品德 - 高中政治主觀題的分層訓(xùn)練
在評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)，要么思路不清，層次不明；要么面面俱到，千人一面，無針對(duì)性；要么詞不達(dá)意，自說自話，沒有專業(yè)名詞、經(jīng)典語(yǔ)言。究其原因，除學(xué)生自身存在的原因外，主要是教師在指導(dǎo)學(xué)生答題時(shí)，沒有分層訓(xùn)練所致。高中政治主觀題，無非主要是問答題、辨析題和論述題三類。對(duì)每一類題中的具體表達(dá)，老師也能予以從格式、思路上給以指導(dǎo)。但沒有遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，不體現(xiàn)思路的層次性和階段性。我在進(jìn)行答題訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)不同學(xué)段、層次的側(cè)重點(diǎn)，把政治的答題要求分階段、分層次訓(xùn)練，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則，彰顯思維的層次性，收到了良好的效果。第一， 熟悉教材，超越教材，理清思路，統(tǒng)攬全局，要點(diǎn)全面，符合格式的階段。
這一階段是學(xué)生學(xué)會(huì)答題的第一個(gè)層次。這一階段訓(xùn)練主要是知識(shí)的積累，掌握常規(guī)的答題方法和技巧。它可以根據(jù)具體問題的情景打開思路，擴(kuò)大眼界；整合知識(shí)，入式入格；運(yùn)用知識(shí)，統(tǒng)攬全局；超越課本，根據(jù)實(shí)際，補(bǔ)齊要點(diǎn)。通過這一步訓(xùn)練使學(xué)生有話可說，有理可論。使之在練習(xí)中注意知識(shí)的積累，理解和轉(zhuǎn)化。這一步可能出現(xiàn)的問題是廢話多，不關(guān)疼癢。通過這一步訓(xùn)練還可以啟迪思維，開闊視野。在目前以踩點(diǎn)給分占主體的閱卷思想指導(dǎo)下，可以不失要點(diǎn)，觀點(diǎn)全面，提高得分率。如果拘泥于教材，就可能沒有照顧實(shí)際。所以必須從理論世界，走進(jìn)生活世界，突破教材的局限，補(bǔ)充理論的缺失，探索生動(dòng)變化的客觀世界，做到與時(shí)俱進(jìn)，富有創(chuàng)意。
第二， 回歸教材，語(yǔ)言規(guī)范階段。
教材不僅是教師教學(xué)的范例，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例。如果突破教材局限，超越教材，即使做到了神思飛揚(yáng)，要點(diǎn)齊全，由于多用自己生活化的語(yǔ)言，不符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也往往詞不達(dá)意，影響答題的質(zhì)量，降低答題的信度。所以，當(dāng)經(jīng)過一至兩個(gè)月第一階段的訓(xùn)練后，學(xué)生在思維習(xí)慣、格式方法、技巧上有了一定基礎(chǔ)時(shí)，可以提出語(yǔ)言規(guī)范性的問題，如果過早提出語(yǔ)言規(guī)范問題，很可能限制學(xué)生思維，不利于思路的全面展開，導(dǎo)致三言兩語(yǔ)、丟三落四、漏洞百出。要回歸教材，就必須認(rèn)真閱讀教材。要做到語(yǔ)言規(guī)范，盡可能用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，原則上能用書上的話去答題，就不用自己的話答。這是政治課的社會(huì)化要求使然。這樣做，盡管可能限制了個(gè)別學(xué)生思維的深度和廣度，但是為大多數(shù)學(xué)生提供了樣本，找到了學(xué)生的憑借和感情上的歸依。也會(huì)使部分學(xué)生從迷信各種復(fù)習(xí)資料中解放出來，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，把功夫真正下在書內(nèi)。由于答案是書本上原話的重新整合，容易贏得閱卷老師的認(rèn)同，引起共鳴，打動(dòng)老師，也使獲得高分的一種心理訴求。
第三， 精雕細(xì)刻，有的放矢階段。
這是主觀題訓(xùn)練的第三層境界。做到第一層次就是做到了要點(diǎn)全、思路清，沒遺漏。做到第二層次就是做到了語(yǔ)言規(guī)范、表達(dá)完整、沒有岐義。但是僅僅做到前兩點(diǎn)可能帶來的問題是千人一面，千篇一律，八股文風(fēng)，缺乏個(gè)性，無的放矢。激發(fā)不出智慧火花。在這一階段的訓(xùn)練中，要求做到精雕細(xì)刻、精研細(xì)磨，精益求精，具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，具體要做到以下幾點(diǎn)。
首先把握好過渡，注意上下文連貫，把握好教材理論的切入點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口。讓理論與材料自然相連，渾然一體，天衣無縫，珠聯(lián)璧合。堅(jiān)決杜絕生搬硬套、強(qiáng)拉硬扯，絕不允許拉郎配。一定要一下貫通，一氣呵成，高山流水自然天成。
其次，一針見血，直達(dá)主旨。答題有一般格式，但答題又無固定格式。在這一階段要仔細(xì)分析題目的主旨，重點(diǎn)弄明白命題的意圖。這就要求我們根據(jù)命題主旨大膽取舍，整合思路，突出重點(diǎn)，直奔主題，剝?nèi)ダ圪�，言�?jiǎn)意賅。只有這樣，才能有的放矢，要言不繁，一目了然。
最后，要審視全題，富有創(chuàng)意。看題目的回答還有沒有新的角度需要補(bǔ)充？看題目是講理論還是講實(shí)踐？是講原因還是講結(jié)果？是講原理還是講方法？是澄清理論上的錯(cuò)覺還是重在啟發(fā)實(shí)踐中的做法？當(dāng)這些方面一一弄清之后，這個(gè)題目的回答也就臻與完善了，這樣就達(dá)到了答題的最高境界。
總之，主觀題的訓(xùn)練，如果一步到位地要求，只能增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，蒙生為難情緒，挫傷學(xué)習(xí)的積極性，打擊學(xué)生的自信心。只有堅(jiān)持有計(jì)劃有步驟、有重點(diǎn)、分層次的練習(xí)才能體現(xiàn)思維的過程，引領(lǐng)學(xué)生明確努力的方向，找到依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，真正提高答題的能力。
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