政治-思想品德 - 淺談思想品德課教學

　　以前上課時，沿用注入式的方法教學，學生上課化定義，考試背筆記，考試全忘記，為了改變這種態(tài)度，使思想品德課發(fā)揮其作用，我們改變了教學方法。

　　1、 把多種教學法引進課堂

　　過去用注入式教學法，教師念，學生聽，這固然不好，但采用啟發(fā)式教學法，每節(jié)課都問你學這課有什么感想？你今后應該怎么做？這既不能深刻理解新學內容，又會使學生養(yǎng)成空喊口號的惡習。教材內容不同，學生年齡不同，教學方法也不能一樣。如在教《從小養(yǎng)成自覺勞動習慣》一課時，教師創(chuàng)造一個生動活潑的課堂結構，采用了靈活多樣的教學方法。事先設計了三個問題：①你的衣服臟了怎么辦？②早晨起來時你應該做那些事情？③有時同學讓媽媽洗紅領巾、洗腳，對不對，為什么？同學們興趣很高，紛紛舉手爭先恐后地回答問題，學生通過回答自己生活中的實際問題，糾正了自己的錯誤想法和做法，受到了勞動光榮，懶惰可恥懂得教育。

　　進行教育改革，主要有兩個依據：

　　一是根據不同的教學目的靈活的運用教學方法，如在提高學生辨別是非能力的一課，主要采用對比教學，運用相互對立的觀點和材料，讓學生進行分析，比較，從而明辨是非。目的在于激發(fā)學生道德情感的課，主要采用情境教學法，通過創(chuàng)設適宜的環(huán)境氣氛與相應的教育情境，讓學生情緒受到感染。

　　二是針對不同的教育對象，靈活采用教學方法。對不同年齡段的學生，采用不同的教學方法，如低年級學生思維能力較差，注意力不能持久集中，生活經驗少，則可能進行長時間的傳授，而多用形象教學方法。通過表演，講故事等手段，讓學生在看看、動動、講講中領悟道理。例如講《國旗我愛你》一課時，首先教師利用講故事的方法引導學生講手新課，最后利用《國歌》結束。這節(jié)課上的非常成功，不僅讓學生了解了祖國的版圖，而且還知道《國歌》的次，曲是創(chuàng)造的，充分提高了教育質量，高年級學生具有一定的分析能力，注意里比較穩(wěn)定，多采用討論式教學。通過討論相互啟發(fā)，用自己的積極思維獲得正確的道德認識。

　　在授課時，根據各課確定的教學方法創(chuàng)造生動課堂教學結構，采用討論式教學方法，設計了講—評—議的課堂教學結構。

　　講：就是講清一個道理，明確一個觀點，抓住主要問題，曉之以理，《謝謝老師》這一課主要講了華羅庚為什么要謝謝老師的道理。方法是老師點學生講。

　　評：就是借助與日常生活中的事例引導同學門對道德行為作出正確評析，這節(jié)課講了兩個問題。①當老師批評你時該怎么辦？②將來你的學識遠遠超過了老師，這時要不要尊重老師？為什么？通過評，培養(yǎng)了學生的道德鑒賞的能力。

　　議：就是展開討論，這節(jié)課教師提出三個問題：①華羅庚是怎樣對待老師的? ②華羅庚為什么能感謝老師呢？③老師對華羅庚的精心培養(yǎng)表現了他具有什么精神和品格？通過討論，使學生知道只有尊敬老師的學生才能成為長得更快。

　　2、 把電教手段引入可堂

　　電化教學可以彌補教學手段的許多不便，利用電教手段上思品課。可以集中學生的注意力，激發(fā)學的情趣，如《列寧是怎么自覺遵守紀律的》，我們按照課文內容繪制了幻燈片，配畫外，使其有聲有色，有竟有情。再組織學生討論，我們應該怎樣遵守學校和公共場所的紀律問題，學生對列寧有了深刻的印象，很多同學講了自己不遵守紀律的行為，而且態(tài)度誠懇，學生受到了教育特別深刻。

　　總之，只有擺正思品課的位置，才能充分上好每節(jié)課，必須從課內外教學活動一起抓，通過種種方式促進本學科研究，不斷深入發(fā)展，使思品課的教學質量不斷提高。

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