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談高中英語閱讀能力的培養(yǎng)
一、閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中的地位
閱讀能力的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng)它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書面材料中去尋求理解的線索。書面語從表面看來是單向的。實(shí)際上閱讀也是一種交際活動(dòng)，是由作者和讀者雙方參與的一種潛在的信息交流。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力不僅是中學(xué)英語教學(xué)的目的之一；也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段；同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段；同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生接受信息的能力重要途徑。當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，能直接閱讀英語書籍、報(bào)章、雜志以及瀏覽Internet網(wǎng)，從中獲取必要的信息，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)的國(guó)家繁榮富強(qiáng)有著重要的作用。
中學(xué)是打基礎(chǔ)階段，應(yīng)當(dāng)在中學(xué)為閱讀打下初步的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)閱讀能力要注意的幾個(gè)問題
1、正確處理閱讀與聽、說、寫的關(guān)系
在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫是有機(jī)的、互相聯(lián)系的統(tǒng)一體。它們是相輔相成、互相促進(jìn)的，而不是互相排斥的。聽和讀是領(lǐng)會(huì)、理解語言的能力，說和寫是復(fù)用、表達(dá)語言的能力。領(lǐng)會(huì)理解是基礎(chǔ)，復(fù)用表達(dá)是提高。只有清楚正確地領(lǐng)會(huì)和理解，才能清楚正確地復(fù)用和表達(dá)。復(fù)用和表達(dá)能力的提高，又能促進(jìn)領(lǐng)會(huì)和理解能力的發(fā)展。在學(xué)生已具有一定的聽說能力和習(xí)慣之后，在繼續(xù)進(jìn)行聽說訓(xùn)練的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力是符合我國(guó)國(guó)情的。
2、正確處理課文與課外閱讀材料的關(guān)系
課文常被用作精讀材料，課外閱讀材料常被用作泛讀材料。精讀材料要少而精，對(duì)精讀材料要進(jìn)行有重點(diǎn)、深入、細(xì)致地分析講解，以求理解所學(xué)材料中的語言現(xiàn)象及其內(nèi)容。閱讀能力是在大量閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)起來的。目前中學(xué)六年的英語教材中的總的文章量約為二百多篇文章，僅僅依靠這有限的課文材料是無法培養(yǎng)起閱讀能力的。因此，必須給學(xué)生選擇一定量的、適合他們語言水平的、內(nèi)容有趣的課外閱讀材料。開始時(shí)，要把閱讀納入課時(shí)計(jì)劃中，在課內(nèi)進(jìn)行，每周安排一節(jié)閱讀課，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。待學(xué)生有了一定的閱讀能力后，可以在課外進(jìn)行。課外閱讀材料的面要廣，量要大，要求閱讀速度快。
3、選材要恰當(dāng)
要使學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，無論是為了求知識(shí)、消遣，或者是為了獲取信息，選材都非常重要。首先，難易要適度。材料過分容易，學(xué)生讀起來沒有興趣；過深過難，雖然讀了，但不能理解其內(nèi)容，就失去了閱讀的意義，也會(huì)使學(xué)生喪失興趣和信心。難易程度以閱讀后理解的正確率達(dá)到70%~80%為恰當(dāng)。其次，材料內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化。故事、寓言、英雄人物傳記、淺易的科幻故事、歷史、地理知識(shí)、英語國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)生生活等，都是中學(xué)生喜歡的題材，高年級(jí)可以選讀經(jīng)過改寫的文學(xué)作品。這類閱讀材料，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能豐富他們的知識(shí)。學(xué)生通過閱讀大量適合他們語言水平的課外閱讀材料，不僅可以復(fù)習(xí)許多學(xué)過的單詞、短語和句型，而且還可以運(yùn)用構(gòu)詞法的知識(shí)擴(kuò)大詞匯量。單詞、句型熟了，反過來會(huì)促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)閱讀能力的方法
1、有效地抓好課堂閱讀教學(xué)——精讀，精讀是學(xué)生語言知識(shí)的主要來源；是教學(xué)和泛讀的基礎(chǔ)，是教和學(xué)的手段。把閱讀教學(xué)貫穿于課文教學(xué)之中——寓閱讀于課文是必要的。精讀課的目的是引導(dǎo)學(xué)生分析并研討課文中的語言現(xiàn)象及其內(nèi)容。教師要對(duì)課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進(jìn)行有重點(diǎn)地、深入細(xì)致地、分析性地講解。要針對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有困難的語語言現(xiàn)象進(jìn)行分析、講解。在講解的過程中，要講練結(jié)合，通過各種類型的練習(xí)，使學(xué)生掌握其用法，以提高運(yùn)用語言能力。
改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)使精讀和泛讀緊密結(jié)合，意在形成能力。在每教一篇新課文時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（10~20分鐘）快速閱讀，接著做課文理解題，以測(cè)驗(yàn)學(xué)生閱讀理解情況，然后評(píng)議答案，這是泛讀。泛讀之后，再按精讀的要求引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀，深入理解課文，進(jìn)行分段并找出課文的中心思想和段落大意，然后回答難度較大的，甚至字面上找不到答案的問題。學(xué)生只有在讀懂全文并掌握其中要點(diǎn)和主要情節(jié)，領(lǐng)悟其中的語言妙趣之后，才能作出正確的回答。接著要求學(xué)生自己提出課文中的語言難點(diǎn)及有用的詞組、短語或句型，使學(xué)生帶著問題有的放矢地聽教師講解，以提高教學(xué)效果。由于在精讀教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生的閱讀能力得到了發(fā)展和提高。
2、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀——泛讀，以培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。課外閱讀不僅能鞏固課文中所學(xué)的語言知識(shí)，還能開闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。不管課文教學(xué)效果有多高，沒有課外閱讀的配合，是不可能獲得真正的成效的。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中要注意下面幾個(gè)問題。
（1）注意閱讀的特點(diǎn) 閱讀是默讀，不可以出聲。朗讀和閱讀是兩種技能，朗讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào)。學(xué)生在朗讀一篇未學(xué)過的新材料時(shí)，由于注意力集中在語音、語調(diào)上，往往對(duì)朗讀的內(nèi)容，尤其是長(zhǎng)篇文章，不完全理解，因此朗讀不能提高閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)不讀出聲音來，我們開始訓(xùn)練閱讀時(shí)，就要求學(xué)生把食指放在嘴唇上，嘴唇不要?jiǎng)�，必須控制自己的發(fā)音器官，不出聲默讀，以免分散注意力而降低閱讀速度。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能用正確的方法閱讀了。
（2）要克服回視的習(xí)慣 有時(shí)在閱讀過程中遇到難句或不太熟悉的詞，讀過一遍不能理解句意，需要回視（返過來再讀一遍），這是允許的。但是很多時(shí)候?qū)W生出于不放心，雖然讀懂了但還要返回來再讀一讀，這會(huì)大大影響閱讀速度。這是一種不好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)這種習(xí)慣，我采用了下面這種方法來幫助學(xué)生糾正這種不良的閱讀習(xí)慣。在他們閱讀的時(shí)候，要他們用右手食指指著正在閱讀的那一行，從左向右移動(dòng)，眼睛隨著手指移動(dòng)而移動(dòng)，而不要停頓或回視。
（3）培養(yǎng)猜測(cè)詞義的能力 隨著學(xué)生閱讀能力的提高，當(dāng)他們?cè)陂喿x中遇到生詞時(shí)，我不要他們逐詞地查詞典，而是培養(yǎng)他們用下面講的方法猜測(cè)詞義。
1)利用學(xué)過的構(gòu)詞法的知識(shí)猜測(cè)詞義。如：
In an instant Robin saw their trick. He was filled with anger but he was powerless.
學(xué)生學(xué)過power，又知道-less是形容詞的后綴，表示相反的意思，就能猜出這個(gè)詞的詞義了。
2)根據(jù)同位語、定語從句等說明性的詞語猜測(cè)詞義。如：
A magnet is a piece of iron which can pull other pieces of iron to itself. Some boys play games with magnets. They can find lost bits of iron on the floor with small magnets.
從帶有定語從句的表語，就可以清楚地理解magnet的意思是“磁鐵”了。
3)利用上下文提供的線索猜測(cè)詞義。如：
Down from the sky came a dark funnel-like cloud. It reached to the ground. This was a tornado—a wind that goes round and round sometimes as fast as five hundred miles an hour. It picked up everything in its path: trees, cars and even houses. On and on it moved , right through a part of a city where many people lived.
從文章中形容tornado是一種時(shí)速很高的、轉(zhuǎn)著圈子刮的風(fēng)，就可以猜測(cè)它的詞義是“龍卷風(fēng)”了。
4）從本句前后的詞來判斷詞義。下面四個(gè)句子里都有mark這個(gè)詞，但mark在四個(gè)句中詞義都不同。
1.He shot but missed the mark completely.
2.His boots made marks on the polished floor.
3.The lighthouse is an important mark for pilots.
4.His marks were always high in school.
第一句是講射擊的，所以mark無疑是“目標(biāo)”、“靶子”的意思。第二句是靴子在打光了的地板上留下的，當(dāng)然是“腳印”。第三句是講海中的燈標(biāo)的，詞義應(yīng)當(dāng)是“燈塔”。第四句意思是他在學(xué)校里得的“分?jǐn)?shù)”很高。
實(shí)踐證明培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并不是一件很難的工作。只要經(jīng)過嚴(yán)格的、科學(xué)的、多項(xiàng)的訓(xùn)練之后，就能開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)起他們的閱讀能力。
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