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建筑美術課教學論文|發(fā)揮電教優(yōu)勢 提高教學效率
發(fā)揮電教優(yōu)勢 提高教學效率
——談教活建筑美術課的方法
托爾斯泰曾說“教學成功所需要的不是機制，而是激發(fā)學生的興趣。”設計新穎有趣的課堂結構，能培養(yǎng)學生的能力, 陶冶學生的審美情操, 激發(fā)學習興趣，提高學習效率。近年來，我們探索將建筑美術與電化教育手段的運用相結合，上一些較為生動活潑的美術課程，收到了很好的教學效益。
一、運用電教手段進行欣賞，陶冶情操
建筑美術屬于視學造型藝術范疇，要更好地培養(yǎng)美術鑒賞力、提高審美能力、陶冶高尚的情操，就離不開對建筑作品進行欣賞。電教媒體尤善展示直觀藝術形象，且不受空間限制。在建筑欣賞教學中，利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教媒體，讓學生欣賞到古今中外經(jīng)典的美術作品，如再配上解說與音樂，就可以起到了解內容、理解意蘊，渲染氣氛、調動情感、啟發(fā)聯(lián)想的作用。如在教學講授《建筑欣賞》這一內容時，運用影蝶機放映部分有知名度的建筑,如北京的故宮、西藏的布達拉宮、蘇州的園林等等。并講解一些有關的歷史故事，來增強學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣，由此導入新課，講解中國建筑史，不同時代、不同地區(qū)的建筑風格，并在講解的過程中繼續(xù)使用電教媒體配上一些中國傳統(tǒng)的民樂，使學生在一個悅目、悅耳、悅心的境界里欣賞建筑的同時得到相關的建筑常識和美學的一些原則，產(chǎn)生情境交融、激發(fā)學生的審美情感的教學效果，使學生對所學內容產(chǎn)生濃厚的興趣，保證其對學習內容的有效感知，在潛移默化中受到了美的熏陶與感染，為以后建筑繪畫的學習奠定了良好的基礎。
二、借用電教手段創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。缺乏直接的興趣會使學習變得枯燥、乏味。反這，如果學生對所這內容產(chǎn)生濃厚的興趣，就能刺激大腦的興奮，保證其對學習內容的有效感知。
在教學中，運用電教手段來創(chuàng)設情境，往往一開始就能激發(fā)學生興趣，抓住學生的注意力，引起他們對新授知識的渴求感。導入新課提示課題是關鍵的一環(huán)。如在講授《色彩基礎知識》這一課時，如果直接講解兩種不同顏色相調出第三種顏色，學生無法具體想象為什么調出不同的顏色，以致不能完全消化老師所傳授的知識。為此，我制作了一個有趣的抽拉式投影片，以一張畫有紅、橙、黃、綠、藍、紫的單色譜，在另一張長條式投影片上畫三原色紅、黃、藍，二者有機組合。演示時，將畫有三原色的投影片緩緩由一側拉向另一側，當兩種不同顏色疊合時，學生看到色彩發(fā)生了變化，這樣不僅集中了學生的注意力，而且激發(fā)了學生的興趣，在教學實踐過程中，利用電教手段將色彩變化的過程展示得非常清楚，使學生能夠比較容易地領悟并把握色彩調配的知識。再如在講解《建筑線造型》時，若教師仍像以前那樣直接用一張投影片讓學生臨摹，可能引不起學生的興趣，發(fā)揮不出學生的創(chuàng)造力，甚至使學生產(chǎn)生厭倦的情緒。于是我制作了3D動畫多媒體課件，將建筑的基本透視圖先做出來，然后再通過動畫的手法逐漸地加入各種結構線和運動著的人物、汽車等配景再配合講解，使學生在動畫的情境中由原來對建筑畫的抽象理解轉化為具象理解。激發(fā)了學生的學習興趣，并教會了學生練習的基本步驟，培養(yǎng)了他們的觀察能力，加大了學生的創(chuàng)作欲望。
三、利用電教手段進行示范，掌握技法
美術課是一門直觀性強、實踐性強的課程，在平時教學中，由于受時間、空間的限制，老師往往不能將繪畫的步驟清晰、全面、及時有效地傳達給每一位學生，而影響了教學效果。如在教學中恰當使用視頻展示臺展示示范用筆的細微過程，使教學內容更為直觀形象，學生就能夠較快地進入“狀態(tài)”。如在講解《材料質感表現(xiàn)》一課時，充分利用電教媒體，先放映一段各種建筑裝飾材料在建筑中的運用的錄像，進而抓住時機在視頻展示臺上直接演示表現(xiàn)與之對應的各種材料的質感，邊示范邊講解要同學們注意運筆速度、節(jié)奏、墨的枯潤、行筆的起伏和澀勢以及布白等。這種都可在銀幕上表現(xiàn)出來的方法，不僅有助于學生對用筆技法的掌握，而且縮短了理解的過程，提高了課堂效率。
四、憑借電教手段激發(fā)學生想象力，拓展思維
電教媒體以聲畫動態(tài)方式傳遞教學信息，把遠處的事物，把細微的放大。大小、快慢、動靜互變，表現(xiàn)豐富多彩，生動逼真，極易誘發(fā)學生想象力。學習建筑繪畫離不開聯(lián)想。如講解《建筑的配景》一課中，如直接將畫有一輛汽車一個人物或是一款路景小品幻燈片展示給學生，可能引不起學生的興趣，發(fā)揮不了學生的主觀能動性。于是我要求學生根據(jù)自己的喜好在錄相片段中選一款自己喜歡的配景加以修飾的畫出來這樣既直觀生動，又能激發(fā)學生想象力，拓展思維。從而大大提高了課堂效果。老師還可根據(jù)不同的教學內容在學生作畫時選擇不同的音樂，啟發(fā)學生的創(chuàng)作思維，充分發(fā)揮學生的想象力，而且陶冶了學生的情操；學生真正處在一種美妙的學習氣氛中，也便于理解能力、創(chuàng)作能力、想象能力積極發(fā)揮，拓展學生的思維。
總之，在建筑美術教學中，根據(jù)教學內容和教學要求，恰當使用電教手段，充分發(fā)揮其融聲、光、電于一體的功能，創(chuàng)設了輕松活潑有趣的情境，吸引了學生的注意，對提高學生學習興趣、培養(yǎng)觀察能力、掌握繪畫技法、陶冶審美情操、拓展學生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新素質起到事半功倍的教學效果。
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