- 相關推薦
學生管理職教論文|批評的藝術
隨著“普高熱”的升溫，職高生的素質是每況愈下。作為職業(yè)中學的班主任，工作難度是進一步加大。其中，批評是班主任進行思想政治教育中不可缺少的方法之一。班主任批評學生是因為主觀上希望通過批評促進他們克服和改正錯誤的思想行為。然而，我們說出來的話，說話的方式往往不能讓學生欣然接受，造成教育的效果與我們預期的目標相距甚遠。又由于職高生人生觀、價值觀已初步形成，自我意識幾近成熟，他們有自己的主張和觀念，渴望得到別人的理解和尊重。因此，我們在批評教育學生時更要講究方式方法。
一、 批評要因人因事而異
每個學生的學習能力、思維習慣、個性特征等具有差異性，因而，在批評教育時要因人而異。若批評后進生，由于他們自尊心特別強，自卑心理也重，他們十分重視老師對他的評價。因此，班主任要特別注意教育的時機、場所、氛圍及語言的使用等。否則，就有可能傷害他們的自尊心，甚至使師生雙方頂撞起來，從而把事情鬧僵、復雜化。若批評班干部，班主任要注意維護其在班級中的地位，盡量避免在公開場合批評，要事后通過談心的方式使其明白自己的錯誤，從而自己公開檢討。而對于那些學習認真，遵守紀律，偶爾出現問題或錯誤，或好心卻辦成壞事的學生，教師要表示大度和諒解，這種寬容是最好的批評。對于在活動中犯錯誤的學生，教師在批評前，應先肯定他的長處，肯定其在活動中的作用，然后對錯誤給予恰如其分的批評，使學生心悅誠服的接受。對屢教不改的學生，教師就必須對其進行具有說服力的嚴厲批評，決不能姑息遷就。但是必須注意，采用這種方式時，批評的內容一定要準確集中，切忌目標不明；批評的語言一定要清楚明了，切忌含糊其辭；批評的態(tài)度一定要誠懇端正，切忌威脅、粗暴�？傊荒苁故芘u的學生誤以為自己受到了不公正的待遇，不能傷害其自尊和人格，要讓其充分地認識到自己的錯誤和教師的善良用心。
二、批評要找準最佳作用點
班主任批評學生時，即使自己說得非常正確，也常會遇到學生的頂撞與對抗，有的老師對此難以理解，很是惱火。其實，如果老師能了解學生犯錯誤后的心理以及懂得批評學生時要找準最佳作用點，就不會出現上述情況了。一般來說，學生犯了錯誤后，他或多或少都可以為自己找點“正確”的理由，加上犯了錯誤后，他的防犯心理特別強，就像一座防犯堅固的堡壘。教師如果不好好地尋找突破這個堡壘的薄弱點，你的批評教育，學生當然聽不進。
批評學生的效果，在很大程度上并不取決于教師講得正確與否，而是取決于教師是否找準了最佳作用點。作用點找準了，猶如庖丁解牛，得心應手，毫不費力。
作用點選在哪里呢？我認為：應選在學生最容易明白自己錯了的那一點上。這一點不在學生過錯的大小上，而在學生能不能立即“明白”自己錯了。只有讓學生自己明白了錯處，他才能減少戒心，消除抵觸情緒，靜下心來聽你的話，并反思自己的所作所為。這時，教師才能循序漸進，做下一步的工作，才能不斷擴大戰(zhàn)果，達到預期的效果。要不然，你拿著批評這把“利劍”，橫沖直撞，亂劈亂砍，不是砍在學生的牛角尖上，兩人對立，就是砍在牛尾巴上，不得要領。
批評只有觸動了學生的心弦，抓住了學生最不能占理的薄弱點進行突破，然后進行“曉之以理、動之以情、導之以行”的教育，才能取得事半功倍的效果。
三、批評要把握好語氣、語速
常常發(fā)現一些老師將犯錯誤的學生叫到辦公室后，提高嗓門，機關槍似的一句接一句指責學生的錯誤，想通過這種盛氣凌人的氣勢來壓服學生。其實，這種方法對職高生來說，已沒有任何效果。相反，會讓學生瞧不起你，看輕你。因此，批評學生時，語氣、語速要把握好。我認為：低沉的語氣能令人感到理性的存在，使師生都能冷靜下來處理問題。而且，教師以與平常不同的語氣來說話，使學生感受到與往日不同，喚起他們的注意，側耳聆聽教師的訓導。放慢語速，能使師生雙方都有思考的余地。教師批評的用詞會更準確、貼切，更能入耳、入心些。學生才有時間來體會老師的拳拳之心。這樣學生對你的批評才比較容易接受。
四、批評要善始善終
由于批評本身的特征，無論哪種形式的批評，在達到一定效果的同時，必然會引起一定的負效應，被批評者會或多或少產生消極情緒。因此，教師要增強批評后續(xù)意識，使教育環(huán)節(jié)完善。批評之后，老師要自我思考一下自己處理的是否得當，還有哪些要完善，然后征詢學生的想法和意見。和學生交談要真心實意，要體現出老師對學生的關心和愛護。這種交談，就像畫龍點睛一樣，能使學生切實感受到教師的“真愛”，使學生從心里知道自己錯誤的根源，尋找改正的方法。
批評之后教師要關注學生情緒變化，防止過激行為。嚴厲批評后要安排其他同學關注其情緒變化情況，個別情緒不穩(wěn)定的同學可能會做出逃學、出走、破壞、報復、輕生等過激行為。
批評之后要關注改正錯誤的情況，防止坐失良機。批評的目的是促其改正錯誤，所以不能認為批評結束就萬事大吉，而要進行有意識的觀察、輔導、有了進步要及時表揚。
批評之后要注意安撫技巧，消除感情隔膜。批評后必要時可以采取適當的方法向學生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除感情上的隔膜。對確屬自己認定事實有誤或批評過火，要坦誠地表示歉意。但是，批評后一般不要立即找學生解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評，否則，不但不利于學生認識錯誤、改正錯誤，還會有損于教師自己威信的建立，危及今后的教育效果。
總之，批評要注意藝術性，如同藥片的外面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口，既能醫(yī)治學生不正確的的言行，讓學生健康成長，又能使學生樂于接受，消除抵觸情緒。教師每句話一出口，就要如涓涓細流滋潤學生的心田，促使學生產生一種積極向上的力量。
【學生管理職教論文|批評的藝術】相關文章：
批評的藝術08-16
職教期刊職教論文06-08
談批評的藝術08-13
校長的批評藝術08-13
談批評的藝術08-17
淺談表揚與批評小學生的藝術08-05
淺談批評的藝術方式08-13
校長的管理藝術和智慧論文08-15