職中英語教學(xué)論文

淺談職中學(xué)生學(xué)英語的現(xiàn)狀及對策

關(guān)鍵詞：職中  現(xiàn)狀  策略  效果
摘要：分析職中學(xué)生的英語現(xiàn)狀，從樹立自信、重視英語、掌握知識點、開設(shè)第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣、持之以恒等五個方面來探討解決問題的辦法。

提到職業(yè)高中，幾乎所有人都嗤之以鼻，確實近幾年來由于大學(xué)的擴招，高中段教育普及步伐的加快以及人們對職中的偏見，引發(fā)了高中的增容和私立高中的崛起，再加之生源總數(shù)的減少，使目前的職中教育陷入困境，形成一個瓶頸，生源情況和學(xué)生素質(zhì)堪憂。從文化課角度，好多職高生最基本的文化基礎(chǔ)都沒有，更沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職教師普遍感到組織教學(xué)困難，尤其是英語教學(xué)。下面就我在教學(xué)中所面臨的職中學(xué)生的英語現(xiàn)狀做一個分析。
一、心理現(xiàn)狀。職中的學(xué)生本身存在著自卑和自暴自棄的心理。這種心理可能是自己覺得能力低下形成的，覺得自己沒有學(xué)英語的天賦，也可能是由于初中老師對他們不夠重視甚至鄙視形成的，或者是家庭因素造成的。這種心理帶來的結(jié)果有兩種：一種是部分學(xué)生缺乏自信，一種是部分學(xué)生自暴自棄，沉迷于網(wǎng)吧、游戲、打架斗毆，擾亂正常的學(xué)校和課堂秩序。這樣就形成了比較惡劣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀——職中生英語基礎(chǔ)差。職中的學(xué)生本來文化課基礎(chǔ)就很差，更不用說作為外語的英語。有些學(xué)生掌握的初中部分的英語單詞寥寥無幾，語法更是一竅不通。“I is”“He at home.”的現(xiàn)象不足為奇，甚至有些學(xué)生對英語還有一種偏見，覺得中國人沒必要學(xué)外語。因此，英語課上這類學(xué)生因為沒興趣，常打瞌睡或做與英語無關(guān)的事，給老師組織教學(xué)帶來困難。
針對職中學(xué)生的這種狀況，我們就不能再按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無視學(xué)生的心理因素，重教法輕學(xué)法，重提問輕思維，重結(jié)果輕過程，重知識傳授輕能力發(fā)展。即教師花大量時間進行知識灌輸，學(xué)生沒有積極思考、發(fā)問、質(zhì)疑的時間和空間。教師只是讓學(xué)生單純地背單詞、記語法、做題目，它不僅造成這些學(xué)生更加失去學(xué)習(xí)興趣，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，泯滅學(xué)生創(chuàng)新精神，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)能力更低，各種能力發(fā)展更緩慢。
作為新時代的教師，不能停留在抱怨和嘆息的狀態(tài)下，應(yīng)該盡快地適應(yīng)形勢，調(diào)整自己的思路，盡快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使我們的教學(xué)工作能夠順利完成。
一、幫助學(xué)生樹立自信。從學(xué)生跨入職中大門的第一天起，就應(yīng)該幫助他們從以前不被人重視的角色中走出來，拋棄自卑感，從新擺正自己的位置。讓他們意識到在職中他們并不差，即使成績落后，他們也有各自的閃光點，況且職中文化課還是從基礎(chǔ)開始，特別是職中的英語除詞匯外等于從最簡單的學(xué)起，只要有信心他們完全有能力把英語學(xué)好。
二、重視英語。幫助他們把英語這門學(xué)科放在一個比較正確的位置上，讓他們知道英語是一種世界語言，掌握了它就等于有了成功的鑰匙，而且掌握一門外語本來就是一件了不起的事。所以首先你只有重視它才能把它學(xué)好。
三、掌握知識點。對職中的學(xué)生不能按照普通高中的要求來要求他們，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的弱點和特點，有針對性地、實實在在地、輕松有趣地帶動學(xué)生來掌握詞匯、語法、篇章等知識點。
1、詞匯的掌握。單詞是一個句子最基本的要素。單詞不會就根本無法去理解一個句子一篇文章，就談不上學(xué)好英語。由于初中階段基礎(chǔ)的薄弱，針對這群學(xué)生而言，單詞是他們的一大障礙，所以首當(dāng)其沖的是讓他們恢復(fù)對以前單詞的記憶。但是如果讓學(xué)生死記住這一大堆英語單詞，他們不但會感到厭煩而且即使記住了，這種強迫記憶的效果持續(xù)的時間也不會很長。所以我就嘗試用一些比較活潑的方法讓學(xué)生加深對單詞的記憶，比如說猜詞競賽，讓學(xué)生用已學(xué)的單詞來描述一個單詞讓其他的同學(xué)猜，并實行積分獎勵。這樣學(xué)生的積極性不但很高而且記憶的效果也較好。當(dāng)然也要進行一些機械記憶，兩者相結(jié)合然后老師再組織各種游戲、比賽等強化記憶效果。
2、語法的掌握。職中學(xué)生的語法基礎(chǔ)非常薄弱，對句子的結(jié)構(gòu)、時態(tài)和語態(tài)等的掌握微乎其微。而新編英語教材正是針對這些學(xué)生的弱點編寫的，新教材給這些基礎(chǔ)差的學(xué)生又一個新的起點。作為老師我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生從新開始滿懷信心地去學(xué)語法，而語法中我認(rèn)為最重要的是要讓學(xué)生理解句子的結(jié)構(gòu)。如果一個學(xué)生主、謂、賓都不懂，更談不上時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞等了。所以我認(rèn)為只有理解句子的結(jié)構(gòu)才能為學(xué)其他語法打下基礎(chǔ)。
3、篇章。有些學(xué)生單詞記不住，語法學(xué)不會怎么辦——朗讀篇章。英語也是“拳不離手、曲不離口”，我一直要求學(xué)生每天都要花點時間讀英語文章。朗讀文章對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，永久不忘。”這樣不僅記住了單詞的用法，了解了句子的句型結(jié)構(gòu)，還增強了語感。
4、語境中掌握知識點。單純地去記單詞、學(xué)語法、讀課文會感到枯燥無味。我認(rèn)為可以通過適當(dāng)?shù)男问綆�動學(xué)生帶著一種樂趣把這三者結(jié)合起來學(xué)習(xí)。這就是課前口頭表達這種特殊形式，給學(xué)生創(chuàng)造說英語，用英語表現(xiàn)自己生活、自己個性的機會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動地發(fā)展、主動地學(xué)習(xí)。課前口頭表達的形式應(yīng)該是多種多樣的，可以是演講、對話、朗讀、情景表演、課文復(fù)述（應(yīng)該鼓勵學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的單詞和語法自己組織內(nèi)容，而不是為了應(yīng)付老師找一些不適合自己的內(nèi)容）。學(xué)生講完后，給予其簡練、恰當(dāng)?shù)攸c評，以鼓勵為主，同時婉轉(zhuǎn)指出用詞、句式和語法方面的不足。條件具備時，也可以讓其他學(xué)生點評，教師作簡要小結(jié)。這種課前口頭表達，需要當(dāng)眾亮相，是優(yōu)是劣，既有當(dāng)堂“公”評，又有前后比較。無須老師多言，學(xué)生自有壓力和動力。教師只要不厭其煩，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理活動，適時點撥、鼓勵、指導(dǎo)，就能把這項活動有聲有色地開展下去，推動學(xué)生學(xué)好英語，提高運用英語的能力，并在這個過程中，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、開設(shè)第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。英語是一種信息載體，一種交流工具，不斷地聽說讀寫，嘗試用英語來表達生活感受和理性思考，是學(xué)習(xí)與掌握英語的有效方法。第二課堂形式是多樣的，可以是聽學(xué)校播放的英語廣播，英語角，單詞興趣小組，語法興趣小組等。這樣主動地去組織學(xué)習(xí)，靈活運用英語知識，遠比聽教師詳細(xì)講解，記誦單詞、句型、語法要有趣、容易得多。我校這學(xué)期就開設(shè)了第二課堂，學(xué)生的參與積極性很高，效果也很好，很多學(xué)生的英語水平也因此得到了提高。
五、持之以恒。任何事情“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”是做不好的，所以老師激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的做法，學(xué)生學(xué)英語的興趣都應(yīng)該持之以恒，如果遇到一點麻煩、挫折或者說時間長了就感到厭煩而中途放棄退縮是不可能取得成功的。
以上是我在教學(xué)中的一些體會和做法，并且取得了一些進步，學(xué)生們能找到學(xué)習(xí)英語的樂趣了，學(xué)習(xí)的勁頭也與日俱增了，不再為自己能否學(xué)好而擔(dān)心、不再為是一名職高生而自卑了。我相信，只要師生共同努力，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，職中英語教學(xué)以及職中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將取得更好的效果。

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