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談我校開(kāi)發(fā)校本教材《實(shí)用英語(yǔ)》的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)
校本課程開(kāi)發(fā)（school-based curriculum development縮寫(xiě)為SBCD）這一術(shù)語(yǔ)是近年來(lái)我國(guó)課程研究者從西文教育文獻(xiàn)中引進(jìn)的新名詞。許多學(xué)者指出,歷史上的課程變革所遵循的一直是一種自上而下、中心—外圍的集權(quán)模式,校本課程開(kāi)發(fā)則要建立一種自下而上、遍地生根的“草根”模式。它作為國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的一種補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)校辦出特色，向?qū)W生提供最迫切的教育有著重要的價(jià)值。
校本教材是學(xué)校為了適應(yīng)自身環(huán)境和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，根據(jù)國(guó)家教學(xué)目標(biāo)、課程計(jì)劃，相對(duì)于國(guó)家教材，而自主開(kāi)發(fā)的教材，是校本課程的載體。我校于2004本著求用、求趣、求效的目的，自主開(kāi)發(fā)出校本教材《實(shí)用英語(yǔ)》，2004年下半年開(kāi)始使用，效果較好。這是我校深化教學(xué)改革的一次有益嘗試。
一、校本教材----應(yīng)時(shí)之物
隨著社會(huì)的發(fā)展，不同地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡性，這種不平衡性引發(fā)了不同地區(qū)間的教育上的不平衡。在職業(yè)中學(xué)，學(xué)生質(zhì)量和自身要求與國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)之間存在越來(lái)越尖銳的矛盾。 在相當(dāng)多的職業(yè)中學(xué)，尤其在我們這樣春季生、直升生占了65%的學(xué)校，學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)省編中等職業(yè)學(xué)�！队⒄Z(yǔ)（試用）》教材。而且他們也缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，他們進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的主要目的就是學(xué)一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將來(lái)有一技之長(zhǎng)，謀生于自己，服務(wù)于社會(huì)。但是中等職業(yè)學(xué)校有其課程設(shè)置，有其文化素質(zhì)要求。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課有利于使學(xué)生更好地了解西方文化，成為世紀(jì)公民。
在這種情勢(shì)下，我們只有在教學(xué)內(nèi)容、要求、教法和管理上求突破，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。我們可以教材作為突破口。國(guó)標(biāo)教材不可能考慮到各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校的實(shí)際，更不可能顧及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知背景和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而且國(guó)標(biāo)教材是以嚴(yán)密的知識(shí)邏輯建構(gòu)的，不能適應(yīng)知識(shí)的快速更新與人的動(dòng)態(tài)發(fā)展，這些恰恰是校本教材開(kāi)發(fā)的意義所在，在客觀上給校本教材開(kāi)發(fā)提供了現(xiàn)實(shí)土壤和拓展時(shí)空。
教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》指出：中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)實(shí)際需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，編寫(xiě)反映自身教學(xué)特色的補(bǔ)充教材和講義等。為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，要實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理�！兑庖�(jiàn)》給校本課程和教材開(kāi)發(fā)提供了政策依據(jù)。
教師素質(zhì)的廣泛提高，學(xué)校豐富的研究機(jī)會(huì)，獨(dú)特的研究情景，鮮活的研究問(wèn)題，最佳的研究位置，為教師開(kāi)展校本研究提供了優(yōu)越的研究條件。
二、校本教材-----服務(wù)于學(xué)生
（一）有用：內(nèi)容貼近實(shí)際，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色
1、日常用語(yǔ)和對(duì)話(huà)，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以更好地服務(wù)于將來(lái)生活。
2、貼近專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，可以更好地服務(wù)于未來(lái)工作。學(xué)生能學(xué)到有用的東西，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
3、更多的英語(yǔ)文化，如英語(yǔ)國(guó)家的禮儀、風(fēng)俗故事等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。
（二）有趣：題材有情趣，操練有樂(lè)趣
1、形式新穎活潑，操作便利。 本教材由日常用語(yǔ)（Everyday English）、 對(duì)話(huà)(Dialogues)、 專(zhuān)業(yè)句型(Specialized patterns)和相關(guān)詞匯(words)、諺語(yǔ)(proverbs)幾大板塊組成。全部?jī)?nèi)容采用英漢對(duì)照，具有較強(qiáng)的可操作性。
2.、內(nèi)容緊扣熱點(diǎn),與時(shí)俱進(jìn)。 所選內(nèi)容涉及各種題材，較多的是學(xué)生感興趣的話(huà)題，體現(xiàn)時(shí)代感，而且難度適中，符合青少年的心理和能力以及價(jià)值觀和審美意識(shí)，容易引起共鳴，激發(fā)情感，產(chǎn)生興趣。
3、教學(xué)方法體現(xiàn)雙主和諧。課堂上，教師弱化語(yǔ)法教學(xué)，擺脫了冗長(zhǎng)枯燥難懂的語(yǔ)法分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)操練。操練形式多樣，學(xué)生參與面廣，氣氛活潑，學(xué)而有得，輕松有趣。學(xué)生的英語(yǔ)興趣由此產(chǎn)生，并讓這種興趣持續(xù)不斷。
（三）有效：課堂有效率，學(xué)習(xí)出效果
1、首先教師幫學(xué)生弄清詞義、讀音，為操練排除障礙。然后進(jìn)行機(jī)械操練，尤其是反復(fù)操練主要句型，再進(jìn)入模擬情境，進(jìn)行活用操練。以個(gè)人、同桌、小組、班級(jí)組成操練單位，以演講、對(duì)話(huà)、采訪、問(wèn)答和討論為主要形式，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。給予適當(dāng)?shù)臍w納也是需要的，這樣可以使學(xué)生加深印象，使知識(shí)具有系統(tǒng)性。如有關(guān)電話(huà)用語(yǔ)的內(nèi)容，教師作如下歸納：(假設(shè)A打電話(huà)找C, 會(huì)有三種情況:①正是C接電話(huà)；② B接電話(huà)，可傳呼C接電話(huà)；③B接電話(huà)，可以捎個(gè)口信。有三種不同的答語(yǔ)，以下為簡(jiǎn)書(shū)。)
A:May I speak to C?
C:This is C (speaking).Who’s speaking?
Or B:Hold on./Just a moment. C,you’re wanted on the phone.
Or B: C is out. Can I take a message?
整個(gè)過(guò)程要求學(xué)生說(shuō)、大聲說(shuō)，以建立自信心、創(chuàng)設(shè)氣氛。通過(guò)從詞句到對(duì)話(huà)，由淺入深，重點(diǎn)特出，容易被學(xué)生所接受掌握，又加強(qiáng)了交流興趣。校本材料采用英漢對(duì)照，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了翻譯水平。我們請(qǐng)語(yǔ)音好、音質(zhì)好的教師灌制了錄音帶，使聽(tīng)與說(shuō)融為一體，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
2、上學(xué)期，我校全體直升生使用了校本教材，課堂秩序大有好轉(zhuǎn),學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)而有得。在學(xué)期期中、期末考試中引入口語(yǔ)測(cè)試，把校本教材中的常用語(yǔ)、對(duì)話(huà)作為考試的一部分。學(xué)生的及格率達(dá)到95%，優(yōu)秀率達(dá)到31%。使因材施教和因教施考成為有機(jī)整體。
三、校本教材-----有利于教師的提高
課程資源從廣義上講，是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的多種因素，其主要載體是教師和教育管理專(zhuān)家。所以說(shuō)，教師不僅是課程資源的開(kāi)發(fā)主體，也是課程資源的載體。作為教材開(kāi)發(fā)者的教師，既要開(kāi)發(fā)教材，更要開(kāi)發(fā)自我。校本是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，教師更應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的。如果說(shuō)學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)是兩個(gè)變量，那么教師應(yīng)該永遠(yuǎn)是這兩個(gè)變量的函數(shù)。
校本教材的開(kāi)發(fā)和使用,有利于教師更新教育理念，形成教研意識(shí)與能力，使教師的知識(shí)水平、教學(xué)技能、科研能力都得到提高，使他們的教學(xué)從感性層面逐步向理性層面邁進(jìn),從而最終提高教學(xué)質(zhì)量。
校本教材的有用、有趣和有效的開(kāi)發(fā)理念，將使教師在使用教材的過(guò)程中牢記理念，充分利用教材特色，確定自己的主導(dǎo)角色，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)活動(dòng)，使教師的教學(xué)理念、方法、能力和教學(xué)效果都得到提高。
教學(xué)研究就在我們教師身邊。留心教學(xué)問(wèn)題，并有意識(shí)地去解決時(shí),已在不知不覺(jué)中開(kāi)始了教學(xué)研究。校本教研立足教學(xué)實(shí)際,是解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的有效手段,又是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高與學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑。
四、校本教材-----有利于學(xué)校生存發(fā)展
課程教材改革、教學(xué)管理和學(xué)校特色和品位與學(xué)校的生存發(fā)展是相輔相成的，是循環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系。
如果對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀視而不見(jiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不做改革，學(xué)校教學(xué)和管理活動(dòng)將進(jìn)入惡性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)業(yè)、道德以至個(gè)性心理等方面發(fā)展都將受到抑制，將會(huì)出現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)循環(huán)指責(zé)，招生、管理和就業(yè)三難的局面。開(kāi)發(fā)校本教材較好地解決了生源質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾，具有較強(qiáng)的教學(xué)的有效性和可操作性
校本教材的求用、求趣和求效的開(kāi)發(fā)理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理，有利于實(shí)現(xiàn)辦學(xué)宗旨。
機(jī)電專(zhuān)業(yè)是我校的省重點(diǎn)示范專(zhuān)業(yè)，校本教材的編寫(xiě)和使用都突出了機(jī)電專(zhuān)業(yè)的要求。有所側(cè)重的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，更好地體現(xiàn)了學(xué)校特色，有利于提高學(xué)校品位。
五、校本教材-----是因時(shí)而新，動(dòng)態(tài)發(fā)展的
校本教材的開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、涉及多元的過(guò)程，要經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)---使用---再開(kāi)發(fā)的反復(fù)循環(huán)，使所教即所需，所教即有用，所教為時(shí)尚，才能使教材內(nèi)容和形式有用、有趣、有效。就《實(shí)用英語(yǔ)》而言, 這是第一次嘗試，有些方面仍有不足,有待改進(jìn)。如：
1.在以操練為主導(dǎo)模式的課堂教學(xué)中，雖然所有的教學(xué)題材都可作為操練內(nèi)容，但如提供一些模式的操練內(nèi)容，參考選用，則操練會(huì)更有可操作性。
2.現(xiàn)在校本教材還未細(xì)化到不同專(zhuān)業(yè)不同教材，可以把教材分為兩大塊：日常用語(yǔ)作為公共內(nèi)容、必修內(nèi)容。而專(zhuān)業(yè)拓展部分可作為與日常用語(yǔ)平行的一部分，供不同專(zhuān)業(yè)班級(jí)選用，使其更有實(shí)用性。
隨著辦學(xué)條件的改善和開(kāi)發(fā)思想的成熟，教材還可增加音像形式，利用校園網(wǎng)站建立電子形式。另外，校本教材的開(kāi)發(fā)也不排斥與兄弟學(xué)校的聯(lián)手開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。
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