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職教論文|《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中項(xiàng)目教學(xué)法研究初探
內(nèi)容摘要
實(shí)踐教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，其效果與質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著舉足輕重的作用。我校在幾年的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐中，在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，嘗試新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，不斷地總結(jié)提高，并將其應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。文章將結(jié)合本人在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面入手進(jìn)行研究，旨在探討如何在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中進(jìn)一步實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能。
關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 研究性學(xué)習(xí)
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是我校計(jì)算機(jī)專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程不僅實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，而且與崗位的聯(lián)系非常密切。我們希望通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的網(wǎng)站，畢業(yè)后能夠直接從事企事業(yè)單位網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與維護(hù)工作。然而，實(shí)際教學(xué)效果卻很難盡如人意，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用接受教學(xué)和案例教學(xué)兩種形式，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生也能掌握其中的知識(shí)和技能，但是應(yīng)變能力比較弱，綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求，學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。要想達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程基本理論、熟練掌握網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工具的基礎(chǔ)上，參與實(shí)際網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，完成一個(gè)完整的網(wǎng)站。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可使學(xué)生更快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，更容易了解社會(huì)職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，更好地做好就業(yè)準(zhǔn)備，進(jìn)入職業(yè)角色。為此，我對(duì)該課程進(jìn)行了較大的教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核形式，較好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。
一、在教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)模式
本課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先進(jìn)行理論講解，然后安排學(xué)生在機(jī)房上機(jī)操作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較零碎，至于以前學(xué)過(guò)的諸如數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、圖形圖像處理技能等等，也不知如何運(yùn)用，對(duì)于所學(xué)課程很難構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生雖然在校學(xué)習(xí)了兩三年，可總覺(jué)得什么也沒(méi)學(xué)到，更別談承擔(dān)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，結(jié)合該課程的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中我采用了研究性學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)從廣義上說(shuō)，泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，可以把它界定為：“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用探究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”，學(xué)習(xí)的基本形式是“以類似科學(xué)研究的方式”，學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容是“獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，以解決問(wèn)題”。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新的意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有促進(jìn)作用。
為了方便教學(xué)，我將一個(gè)班級(jí)分成很多個(gè)項(xiàng)目小組，教師是項(xiàng)目經(jīng)理，學(xué)生則是項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)人員，除了學(xué)生要學(xué)習(xí)外，教師也在學(xué)習(xí)與研究。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)以小組的形式，學(xué)生展示的方式，進(jìn)行師生、生生之間交流和討論。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組經(jīng)常以幻燈片方式展示成果，陳述自己通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了哪些知識(shí)和技能，運(yùn)用了哪些方法，怎么用的？如何改進(jìn)？獲得了什么親身體驗(yàn)？初步提高了自己的哪些能力？問(wèn)題是怎么解決的？解決的過(guò)程是什么？類似的交流穿插在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。實(shí)踐證明這種教學(xué)方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)和其他學(xué)生的交流，解決疑惑，論證自己的觀點(diǎn)，開(kāi)拓了思路，活學(xué)活用�？赡軐W(xué)生的答案不是最佳的解決方案，甚至不正確，但這個(gè)過(guò)程學(xué)生能相互啟發(fā)、相互彌補(bǔ)自己思維的欠缺之處，非常有利于發(fā)展學(xué)生的智力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程。
二、改革教學(xué)方法，引入項(xiàng)目教學(xué)法
在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中，將網(wǎng)站建設(shè)的項(xiàng)目引入教學(xué)，其效果成功與否關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目為主線，將項(xiàng)目與教材相結(jié)合、同時(shí)注重學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)項(xiàng)目來(lái)評(píng)價(jià)考核學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教材職業(yè)化、能力崗位化。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選�。處熞⒁鈫l(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項(xiàng)目。在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)中，“項(xiàng)目”直接影響教學(xué)效果，因此，“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵。教學(xué)前，我通過(guò)與學(xué)生的交流，了解他們的興趣點(diǎn)，以及瀏覽各類網(wǎng)站素材，最終確定以學(xué)校“同學(xué)錄”網(wǎng)站作為教學(xué)項(xiàng)目。這一項(xiàng)目的選取，在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：首先，“同學(xué)錄”網(wǎng)站這一項(xiàng)目在設(shè)計(jì)上有明確的目標(biāo)，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生比較熟悉，這樣學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，而不是對(duì)項(xiàng)目的理解上。我在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，將“同學(xué)錄”網(wǎng)站進(jìn)行分解，把總項(xiàng)目細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小項(xiàng)目，并把學(xué)習(xí)內(nèi)容溶合進(jìn)每一個(gè)小的項(xiàng)目中，通過(guò)這些小的“項(xiàng)目”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，該“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)。不同學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。我在進(jìn)行“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí)，主要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整與修改，適當(dāng)降低項(xiàng)目的難度，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)因?yàn)轫?xiàng)目本身的因素而失去學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。再次，在“項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，考慮到“項(xiàng)目”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素，我將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分散，分解到每個(gè)小項(xiàng)目中，在教學(xué)過(guò)程中，首先以需要制作的項(xiàng)目為背景，設(shè)計(jì)相關(guān)的案例，以案例的講解引出項(xiàng)目，以問(wèn)題形式提出，這樣每個(gè)小項(xiàng)目的主題也就是教學(xué)重、難點(diǎn)的內(nèi)容，項(xiàng)目的完成過(guò)程也就是教學(xué)重難點(diǎn)的突破過(guò)程。最后，以“布置項(xiàng)目”的方式引入有關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教法中，引入有關(guān)概念時(shí)，往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說(shuō)明”的順序。在本課程的教學(xué)中引入新概念、新知識(shí)時(shí)，緊密結(jié)合項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以“布置項(xiàng)目→介紹并完成項(xiàng)目的制作方法→歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。
實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了基本知識(shí)、基本技能，而且通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，又為學(xué)生積累了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生今后實(shí)習(xí)、就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、改革教學(xué)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目的，這一點(diǎn)在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中尤為突出。因此，我改變了教學(xué)手段。首先，有效利用教學(xué)時(shí)間。在課堂上我圍繞項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生則根據(jù)項(xiàng)目的要求進(jìn)行制作；其次，充分利用校園網(wǎng)資源進(jìn)行輔助教學(xué)。項(xiàng)目中各項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn)需要使用大量的素材，因此，學(xué)生需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集及整理，再進(jìn)一步加工、提煉；最后，將課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)及答疑相結(jié)合，開(kāi)發(fā)一個(gè)項(xiàng)目不是一天兩天就可以完成，也不是靠課程的幾十個(gè)課時(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)，需要經(jīng)過(guò)大量艱苦的勞動(dòng)，因此，我們將課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，延伸了課堂教學(xué)的時(shí)間與空間，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。在深化了教學(xué)效果的同時(shí)，學(xué)生也在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，形成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到掌握整個(gè)項(xiàng)目需要的各種知識(shí)，提高專業(yè)技能。
四、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
項(xiàng)目教學(xué)教什么，拿什么來(lái)教？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較大的改革，圍繞實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目需要的技術(shù)以及開(kāi)發(fā)的過(guò)程重新安排教學(xué)內(nèi)容，自編教學(xué)講義。同時(shí)，我還要經(jīng)常結(jié)合項(xiàng)目的技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)某些項(xiàng)目需要的特殊技術(shù)。根據(jù)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的要求我在教學(xué)過(guò)程中，將“同學(xué)錄”網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)具體的小項(xiàng)目，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)小的項(xiàng)目之中，每一個(gè)小項(xiàng)目中都包含著新、舊知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生接受項(xiàng)目后首先思考如何去完成項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中將會(huì)遇到哪些不能解決的問(wèn)題。學(xué)生自己提出的問(wèn)題，也是他們想要知道的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)再講授新知識(shí)，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。 在完成項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。
五、采用多層次、多角度考核方式
傳統(tǒng)的考試方式很難真正對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行有效的考核，因此，我們進(jìn)行了考核方法的改革，首先采用常規(guī)的筆試、上機(jī)操作，考核學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能的情況，還采取口試，考核學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的思路及開(kāi)發(fā)方法，同時(shí)考查學(xué)生口頭表達(dá)能力、與人溝通能力，最主要的考核是以項(xiàng)目最后實(shí)現(xiàn)的效果及每個(gè)人完成工作量的情況、完成工作的質(zhì)量及效率進(jìn)行評(píng)分，由項(xiàng)目小組與教師共同打分。采取的形式有學(xué)生相互評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，完成任務(wù)的情況，在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在交流評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)自己獲得的材料和做出的作品進(jìn)行檢驗(yàn)。驗(yàn)證學(xué)生自己的觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，讓學(xué)生反思他們?cè)谔骄繉?shí)踐中所運(yùn)用的解決問(wèn)題的策略。
通過(guò)在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所進(jìn)行的嘗試性教改，我從重視研究“教法”，轉(zhuǎn)向了重視研究學(xué)生的“學(xué)法”，并從“如何指導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題？”、“如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究？”、“如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？”、“如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)？”幾個(gè)角度進(jìn)行了研究。教學(xué)過(guò)程中，在組織教學(xué)的時(shí)候，有時(shí)不自覺(jué)地偏重學(xué)生學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)和深化，卻忽略了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生探究能力和態(tài)度的培養(yǎng)與發(fā)展，通過(guò)教學(xué)中的反思不斷改正自己的錯(cuò)誤，使自己的教學(xué)水平得到了一定的提高。通過(guò)實(shí)施新的教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，我感受到了一些改變，學(xué)生從以前的不愿意問(wèn)問(wèn)題，變成追著老師問(wèn)問(wèn)題，從不愿意學(xué)，到愿意學(xué)。這在以前是沒(méi)有的，雖然在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了上網(wǎng)管理的問(wèn)題，教材組織的難易問(wèn)題等，但是我想通過(guò)實(shí)踐課程教學(xué)的改革，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能。
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