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網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下如何提高教學質(zhì)量初探
21世紀利用計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)進行教學的模式日益普及，特別是在計算機課程教學方面更顯示出其極大的優(yōu)越性。這是一種高度交互的教學模式，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機控制技術(shù)和軟件技術(shù)，較好地實現(xiàn)師生之間的相互交流，強調(diào)學生動手實操能力，對培養(yǎng)學生的學習能力有非常重要的意義。但近幾年我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學雖然有很多優(yōu)點，但也存在一些弊端，如網(wǎng)絡(luò)教學容易忽視學生內(nèi)心的必要努力，忽視學生學習的自主性、協(xié)作性、探究性、研究性和差異性等等，所以我認為利用網(wǎng)絡(luò)來進行計算機教學，必須尋求更新更好的教學方法，才可以提高教學質(zhì)量。
一、網(wǎng)絡(luò)教學要注重學生個體差異，因材施教
以計算機基礎(chǔ)課程為例，主要教授指法、打字、文字編輯等，有的學生在初中已學過，有一定的基礎(chǔ)，有的學生卻從未接觸過電腦。上課時，如果一味地示范講課，有基礎(chǔ)的同學自然會感到乏味，對該課程的興趣就會降低，影響以后的學習，甚至影響課堂紀律，影響其他同學。我在教學中注意到這個問題后馬上采取措施：
1、分組協(xié)作學習
首先對每個學生情況進行全面了解，然后制訂相適應(yīng)的教學計劃，把學生分成若干小組，挑選基礎(chǔ)較好的同學當組長，每節(jié)課布置一些稍難的練習讓組長做，重點培養(yǎng)他們，并站他們負責輔導本組的同學，當“小老師”，通過此方法調(diào)動了基礎(chǔ)好的同學的積極性，也讓其他同學感到踏實，沒有壓力，愿意去學，在班里形成互幫互助的好風氣，為今后學習打下良好的基礎(chǔ)。此方法在其他課程上運用同樣收到良好的效果。
2、個別輔導
針對學生的個體差異，我認為個別輔導非常重要，每節(jié)課我都抽出一定時間重點輔導基礎(chǔ)較差的學生。因網(wǎng)絡(luò)教學時是統(tǒng)一廣播，課室比較大，很難照顧到每個個體，所以每節(jié)課都要對這些基礎(chǔ)較差的同學進行再講解或輔導，力求每個學生都能明白教學內(nèi)容。
二、網(wǎng)絡(luò)教學要注重提高學生自主學習能力，增強學習自信心
網(wǎng)絡(luò)教學雖然突破了傳統(tǒng)的教育模式，但在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下的學生依然存在相當嚴重的學習依賴性。
1、要消除學生對教師的依賴性
計算機課程講求實操性，通過網(wǎng)絡(luò)教學可以讓學生直觀地學會操作，但我發(fā)現(xiàn)每次示范完畢，讓學生操作時，很多學生都是依葫蘆畫瓢，不愿思考，不愿變通，被動地接受知識，失去了自己對所學知識的理性識別與判斷，失去了主動追求知識的樂趣，學習的興趣也就不會持久，知識不會鞏固，一個小操作在考試前早已忘得一干二凈了。所以在實操課上，我總是精心設(shè)計實操題目，力求內(nèi)容新穎、實用，讓學生多練多做，舉一反三，努力培養(yǎng)學生思考能力和學習能力。
2、運用“賞識教育”，多贊揚少批評
要消除學習依賴性，必須培養(yǎng)學生自主學習的學習能力，調(diào)動學習的欲望，我經(jīng)常結(jié)合社會上用工單位對人才的需求，對學生進行教育，讓他們把目光放遠，明白今天的學習對將來的作用。還把“賞識教育”運用到教學中，多贊揚少批評，關(guān)注他們的進步，多展示學生的作業(yè)，及時給予點評指導、鼓勵鞭策，每次練習都進行抽查，對學生的成績跟蹤記錄，盡量和每一個學生溝通，做他們的知心朋友。如有一個調(diào)皮的學生，幾乎對所有課程都不太感興趣，各門功課都很差，在課堂上經(jīng)常搗亂，跟老師作對，在我任教該班后，卻覺得這名學生聰明、對電腦很有悟性，功課也完成得不錯，只是不太上進，我就經(jīng)常在同學面前表揚鼓勵他，和他促膝交談，關(guān)注他的言行，還在課堂上展示他的作業(yè)，讓他輔導其他的同學，經(jīng)常派任務(wù)給他，慢慢地這名學生各方面都有了很大進步，能約束自己、主動學習、尊敬老師，還代表班級參加學校的計算機競賽，其他課程也學得不錯。
類似的激勵方法還有很多，如對于計算機課程教學，可以多組織電腦作品比賽、展示等，推薦好的作品參加校內(nèi)或市各類比賽，不論結(jié)果如何，這些激勵作用都是立竿見影的，會收到意想不到的效果，對學生更是影響深遠。
3、降低起點，鋪好臺階，讓學生自己拾級而上
技校學生普遍學習能力差，思維能力弱，面對新的課程，他們有一種既想學又怕學的心態(tài)，對他們的要求不能太高，要用“跳一跳，夠得到”的方法，把大目標分解成若干小目標，并且充分講解，采用慢鏡頭、小步子甚至倒退的手法，幫他們搭起思維的小臺階，讓他們拾級而上。對于難度大的內(nèi)容更要分步講解，增加實驗和實操練習，合理安排好課程，把路鋪好，在老師的引導下走好每一步，自然能達到目的地。
三、網(wǎng)絡(luò)教學要注重導入，確定學生主體角色
在教學中我非常重視每次課引入任務(wù)的設(shè)計，力爭能為學生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務(wù)，將學生引入一定的問題情境中，激發(fā)學生學習的欲望，并選擇與學習主題密切相關(guān)的教學資源。如網(wǎng)頁制作課程，我事先準備了很多優(yōu)秀作品，讓學生欣賞“垂涎”一番，然后提出問題，帶著問題導入，這樣就能牢牢吸引住學生，使他們?nèi)硇耐度雽W習，當學生真正進入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的，這樣師生就能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學習任務(wù)。
四、網(wǎng)絡(luò)教學要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力
美國哈佛大學一位校長說：“創(chuàng)造性人才，應(yīng)該具有以下素質(zhì)：第一，應(yīng)養(yǎng)成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，具有強烈的總是意識。第二，應(yīng)該學會創(chuàng)造性思維，能夠打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維具有一種超前性；第三，應(yīng)該具有創(chuàng)造力，具備寬廣而扎實的基礎(chǔ)知識和善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力�！�
職業(yè)教育的精髓就是使受教育者獲得一技之長，尋求到能充分發(fā)揮個人特長的職業(yè)，所以技校生必須具備較好的動手能力，才能滿足生產(chǎn)企業(yè)的需要。特別是計算機課程，如果一個學生不懂得如何去學，如何運用學過的知識，那么他就沒有創(chuàng)新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。我在教學時，總是提醒學生要多動手，勤動腦，不要完全按照老師教的方法、步驟，要大膽、創(chuàng)新。如制作幻燈片課程，在課堂里我只是引導、啟發(fā)、指導學生如何去完成一個課件，并不示范怎樣制作一個完整的課件，而是提供素材讓學生自由發(fā)揮，大部分學生都能積極思考，按老師教的方法大膽創(chuàng)作，而我對他們的作品都給予充分的肯定，不強求太高的標準，激發(fā)了學生的學習積極性，課件也越做越有新意。
電腦知識日新月異，今天學的知識過幾年就可能淘汰掉了，就像我們所使用的操作系統(tǒng)一樣，從八十年代的DOS1.0發(fā)展到現(xiàn)在的WINDOWS98、WINDOWS2000、WINDOWSXP，技術(shù)日新月異，令人眼花繚亂，難以適應(yīng)，作為一名計算機教師必須不斷地充實自己，有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在課堂上適時向?qū)W生介紹一下最新的電腦知識，讓學生感受到知識的魅力和不斷學習、不斷創(chuàng)新的樂趣。在教學中要精心組織教學，設(shè)計好一系列的實操、實踐課題和素材，使實操課精彩又充實，注重學生學習方法、學習習慣的培養(yǎng)，而不僅僅是灌輸給學生一些現(xiàn)成的知識，只有這樣，當新一代的軟件出來后，學生才能根據(jù)現(xiàn)有的知識技能去主動探索新軟件的使用、操作方法，快速入門。
五、網(wǎng)絡(luò)教學要注重師生之間的溝通和情感語言運用
傳統(tǒng)教學模式，是教師站在講臺上講，學生在下面聽，雖說有弊端，但在溝通方面卻有其獨特的優(yōu)點，我們都知道教師肢體語言和表情語言的魔力，一個眼神可以是鼓勵，一個微笑可以溫暖學生的心。網(wǎng)絡(luò)教學時教師在教師機上做演示，學生和老師都只盯著屏幕，學生看不到教師，教師也無法使用肢體語言和表情語言，所以網(wǎng)絡(luò)教學更要注重溝通。例如每次上課示范講解后，我并不要求學生立即操作，而是站起來，微笑地看著全班同學，然后把重點部分再講一遍，并詢問學生是否有不懂的地方，這時我不但微笑，還用眼神、動聽的語言、手勢等加強效果，以此拉近與學生的距離，對于他們的提問和個別輔導，我都是面帶微笑、和藹、耐心地講解，努力使課堂變得更人性化，讓學生在和諧的氣氛中愉快地接受新知識。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學的教學方法還有待進一步探究，真正做到利用現(xiàn)代化工具進行有效的教學，使學生更愛學、更樂學、也更會學，在無負擔、高效高質(zhì)的教學境界中，積極、主動、全面地發(fā)展。
（責任編輯：唐貞平）
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