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興趣就是源泉
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 , 我們每一位教師都希望在自己的課堂上使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，但怎樣才能把課上得有趣呢？怎樣才能使學(xué)生熱愛你教的學(xué)科呢？怎樣才能使課堂的氣氛不再沉悶?zāi)兀颗d趣的秘密究竟何在？所謂學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激情的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至驚訝；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識(shí)和感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和創(chuàng)造的偉大而感到驕傲。真正要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，真正使你的課堂活躍起來，就必須使學(xué)生有對(duì)知識(shí)的渴望和有掌握知識(shí)的愿望。
多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一些細(xì)小的源泉，它們匯合成 “ 教學(xué)與教育統(tǒng)一 “ 的大河。怎樣才能打開這些源泉呢？怎樣才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的火花不熄滅呢？雖然，這些都是我們教育界一直都在探討的問題，但遺憾的是，我們辛辛苦苦的 ” 傳道，授業(yè)，解惑 “ 工作，卻使孩子在小時(shí)候燃起的那點(diǎn)渴求知識(shí)的火花，很快就熄滅了，反而產(chǎn)生了我們教學(xué)最可惡，最不愿人見到的敵人 --- 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的冷漠態(tài)度。難道說這不是教師的失職，教育的悲哀嗎？一直以來，我們的教育就在呼吁改革，但改革的重心何在？答案所謂眾說紛紜，莫衷一是。我認(rèn)為，教育方式改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生剛?cè)胄r(shí)是帶著一份歡樂，一份憧憬，一份對(duì)知識(shí)的渴求的心。為此，作為教育工作者，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)和創(chuàng)造豐富多彩、引人入勝的教學(xué)畫面，而不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他們跟氣象萬千，千姿百態(tài)的世界隔絕開來，因?yàn)樵诖笄澜缰杏兄季S和創(chuàng)造取之不竭的源泉，而這些蒙著神秘色彩的源泉便是引領(lǐng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)興趣的那點(diǎn)火花達(dá)到 “ 星星之火，可以燎原 “ 的趨勢(shì)的原動(dòng)力。
從事教育如此多年使我深信，要延續(xù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就應(yīng)該首先教給他們觀察和發(fā)現(xiàn)世界萬物中某些事物與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣起源于學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，當(dāng)我們把知識(shí)的神秘面紗在他們面前揭開時(shí)，他們將感到更加驚奇和高興，繼續(xù)燃起對(duì)未知知識(shí)的渴望。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是讓學(xué)生熱愛你所教學(xué)科的前提和必要條件。讓盡量多的少年像向往幸福一樣憧憬著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所建樹，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)引以為榮的事。這種興趣的培養(yǎng)，是我們教師十分重要的教育任務(wù)，是對(duì)教師全面、綜合能力的考驗(yàn)。因?yàn)檫@不僅要求我們教師能夠正確處理與學(xué)生矛盾，更要求我們教師能夠因勢(shì)利導(dǎo)，善于營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍。興趣的源泉是教師上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度及對(duì)教材知識(shí)的拓展和延伸。我們?cè)趥湔n的時(shí)候，要努力思考、理解并抓住那些令學(xué)生激動(dòng)、贊嘆、驚奇的線索和結(jié)合點(diǎn)。因?yàn)橹挥凶プ×私Y(jié)合點(diǎn)，才能調(diào)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣。如果我們的教學(xué)只是機(jī)械的灌輸那種表面的、顯而易見的所謂的知識(shí)點(diǎn)，就永遠(yuǎn)不可能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
此外，興趣的給予還需要老師心平氣和、開拓創(chuàng)新的引導(dǎo)，使學(xué)生自己經(jīng)常不斷的親身感覺和體驗(yàn)到運(yùn)用知識(shí)帶來的快樂，感覺和體驗(yàn)到知識(shí)背后的神奇和偉大。譬如一堂有關(guān)植物的自然課，我們可以將課堂移至田野中，讓學(xué)生自己思考理解植物從空氣和土壤中吸取無機(jī)質(zhì)，而在自己復(fù)雜的機(jī)體里把它們變成有機(jī)質(zhì)。你這樣講解教材，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和思考，使每一個(gè)學(xué)生都為大自然的神奇感到激動(dòng)不已時(shí)，興趣的種子也就在他們的心靈深處悄悄的萌發(fā)了。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他們就會(huì)比較熱愛這門學(xué)科，而在你教學(xué)時(shí)，他們的注意力也就會(huì)比較集中。譬如我要讓學(xué)生集中注意力聽講關(guān)于昆蟲的自然課，我就必須先培養(yǎng)我上課時(shí)所需要的情緒狀態(tài)，然后針對(duì)他們的思想，旁征博引，介紹一些自然界和生活中有趣的事，于是我所講解的東西就在學(xué)生的意識(shí)里引起興趣。興趣使他們?cè)诟叨燃械木駹顟B(tài)下掌握了我所講授的內(nèi)容。如果身為教師的我們，不設(shè)法在教學(xué)中讓學(xué)生自身產(chǎn)生一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的狀態(tài)，而不感悟的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來大腦的疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識(shí)的集中自己的注意力去理解和識(shí)記教材，他也會(huì)很快的 “ 越出軌道 “ ，喪失理解因果關(guān)系的能力。而且他越是努力，反而越難控制自己的思想。這樣就將全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去，從而造成 ” 惡性循環(huán) “ 。 “ 深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育 “ ，我們喊了這么久，整個(gè)教育的現(xiàn)狀仍無改觀。這其中有許多不得已的苦衷。但培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這只是要求教師對(duì)教學(xué)方式做一些改革。只要我們?nèi)硇耐度耄寣W(xué)生快樂的學(xué)習(xí)將成為現(xiàn)實(shí)。
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