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班主任的“緊箍咒”
《西游記》中手無(wú)縛雞之力的唐僧僅憑一道“緊箍咒”就能把天不怕、地不怕的孫悟空收得服服帖帖，秘咒的神力究竟何在呢?葉延濱老先生把它用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)了，原來(lái)秘咒僅僅是幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞而已。細(xì)細(xì)咀嚼語(yǔ)句之后，覺(jué)得身為班主任每天都要為了處理紛繁瑣事而喋喋不休，何不借用一下唐僧的“緊箍咒”來(lái)管理我們的班級(jí)呢？
雖然……但是……
班內(nèi)總少不了那些聰明活潑、鬼點(diǎn)子多的學(xué)生。就因?yàn)槁斆鳎噪y免心高氣傲，不把一般學(xué)生放在眼里。長(zhǎng)此以往的話，不利于他本人的成長(zhǎng)，也不利于班集體良好班風(fēng)的形成。所以，在與他們交流時(shí)，應(yīng)多用“雖然……但是……”的關(guān)聯(lián)詞。先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們明白老師看到自己的閃光點(diǎn)，這樣就能夠靜下心來(lái)與班主任交流；等到他們情緒穩(wěn)定以后，班主任馬上就應(yīng)發(fā)揮“但是”的威力。
王力（化名）好學(xué)多問(wèn)，多次在校級(jí)、市級(jí)比賽中獲得榮譽(yù)。但是課上總是管不住自己，認(rèn)為容易的知識(shí)就不認(rèn)真聽(tīng)，做小動(dòng)作；碰到難的知識(shí)又激動(dòng)不已，不容其他同學(xué)多思考就把答案說(shuō)了出來(lái)。同學(xué)們對(duì)他意見(jiàn)很大，我也找他談過(guò)幾次，提醒他這樣不利于同學(xué)團(tuán)結(jié)，但是收效不大。終于有一天，他的同桌氣沖沖地跑進(jìn)辦公室對(duì)我說(shuō)：“老師，王力冤枉我！我明明……”話語(yǔ)還沒(méi)說(shuō)出口，委屈的淚水已噴涌而出，看來(lái)真的是出問(wèn)題了。我忙把他叫到身邊，遞給他面巾紙把眼淚擦干，然后慢慢說(shuō)。原來(lái)今天數(shù)學(xué)課上，王力不但自己做小動(dòng)作，而且還纏著同桌與他一起玩。同桌也受其誘惑忍不住答應(yīng)了，因?yàn)橥趿φf(shuō)課后幫助同桌補(bǔ)課。可是，等到作業(yè)做好了，王力就告訴數(shù)學(xué)老師說(shuō)同桌偷看自己的作業(yè)。我知道了事情的原委之后，也很是氣憤。心想：再不好好疏通一下王力的思想，恐怕他今后會(huì)更加狂妄自大。于是我把王力找來(lái)，搬了張椅子讓他坐下，與他就剛才那件事交換了一下意見(jiàn)。接著又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“雖然你很聰明，但是你的學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，課上經(jīng)常做小動(dòng)作，不容其他同學(xué)回答問(wèn)題就插嘴；雖然你在校級(jí)、市級(jí)比賽中多次獲獎(jiǎng)，為班級(jí)、學(xué)校獲得不少榮譽(yù)，但是你想這些榮譽(yù)的背后有多少人在支持你，榮譽(yù)不只是屬于你一個(gè)人；雖然你利用幫助別人完成作業(yè)來(lái)得到友誼，但是這些友誼都是不真誠(chéng)的。據(jù)我所知，很多同學(xué)對(duì)你的‘霸氣’已是忍無(wú)可忍了！”我特意把最后一句話的語(yǔ)調(diào)提高了，這仿如一聲驚雷把王力給驚醒了。我看到他眼中帶著一絲愧疚。我拍了拍他的肩膀，說(shuō)：“你是個(gè)聰明人，再不收斂的話，你應(yīng)該能想象得到接下來(lái)將要面對(duì)的局面！”他用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
與其……不如……
八戒類(lèi)型的學(xué)生憨厚可愛(ài)，但是愛(ài)偷懶。這類(lèi)學(xué)生領(lǐng)悟能力不錯(cuò)，不論是學(xué)習(xí)上還是勞動(dòng)上，方法掌握得較快，但是沒(méi)有恒心，做什么事都是三分鐘熱度。典型的表現(xiàn)就是上課回答問(wèn)題積極，而課后作業(yè)卻經(jīng)常拖拉，甚至不做。當(dāng)老師進(jìn)行教育時(shí)痛哭流涕，表示要痛改前非。可是好景不長(zhǎng)，不消三天，老樣子又“重現(xiàn)江湖”。真是“口頭上的巨人，行動(dòng)上的矮子”。其實(shí)這也就是他們的可愛(ài)之處，讓你愛(ài)也不是，恨也不能。所以班主任在與他們交流時(shí)應(yīng)要讓他們明確意識(shí)到自己的不足，接著就應(yīng)該像朋友一樣給他們一些好的建議�！芭c其……不如……”這樣的關(guān)聯(lián)詞就非常有效。
胡國(guó)明（化名）是個(gè)胖乎乎的男孩。平時(shí)他很關(guān)心時(shí)政，愛(ài)看動(dòng)植物、天文地理一類(lèi)的書(shū)。上課舉手非常積極，只要是他知道的，恨不得全都說(shuō)出來(lái)，有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒(méi)有讓他發(fā)言，甚至?xí)鷼獾卮纷雷樱啾咀��？傻鹊綑z查作業(yè)時(shí)，他又是一副可憐相，總是才動(dòng)筆寫(xiě)了幾個(gè)字！于是我就對(duì)他說(shuō)：“愛(ài)看書(shū)、上課積極發(fā)言是你的優(yōu)點(diǎn)，這些同學(xué)們也有目共睹，可是，你自己為什么一次次地破壞自己的形象？我覺(jué)得你與其經(jīng)常拖拉作業(yè)，把你在同學(xué)們心目中的美好形象抹掉的話，倒不如拿出點(diǎn)男子漢氣魄，堅(jiān)持每次都把作業(yè)完成，讓大家看到一個(gè)言行一致的你！”
如果……就……
沙僧類(lèi)型的學(xué)生樸素誠(chéng)實(shí)、不善言辭。這樣的學(xué)生默默無(wú)聞，能夠自覺(jué)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于老師的吩咐是言聽(tīng)計(jì)從，從不敢提出異議。但是平時(shí)老師對(duì)這樣的學(xué)生關(guān)注得最少，因?yàn)椴挥枚嗳ゲ傩难�。但是�?xì)細(xì)想想他們身上的更多潛能因?yàn)槔蠋煹暮鲆暥宦駴](méi)了，實(shí)在是很可惜。所以，班主任在處理好班內(nèi)事務(wù)同時(shí)，應(yīng)多找一些時(shí)間來(lái)與他們來(lái)聊聊，“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞就非常適合用在此種情境。所謂“情動(dòng)于中而言溢于表”，班主任多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，先讓他們清楚地明白自己也是優(yōu)秀的，只是自己沒(méi)有自信，不敢展現(xiàn)出來(lái)而已，從而打動(dòng)他的心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染�！叭绻币龑�(dǎo)的分句就構(gòu)成了假設(shè)性的語(yǔ)句，班主任給予他們大膽的建議。其實(shí)，像他們這種類(lèi)型的學(xué)生只要敢于假設(shè)，勇于嘗試，并不會(huì)比那些班干部們遜色。
可是，我們還有其他更多的學(xué)生，比起唐僧來(lái)的工作量大多了，如何才能做好他們的工作呢?絞盡腦汁、冥思苦想，對(duì)了，咱們不是還有更多的關(guān)聯(lián)詞、修辭手法，引經(jīng)據(jù)典還怕不行嗎?蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，看來(lái)班主任要不斷地修煉自己，讓自己的“緊箍咒”更含蓄、幽默，更富有啟發(fā)性和感染力。
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