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教研引領(lǐng) 城鄉(xiāng)同步
——河南省南陽(yáng)市臥龍區(qū)新課程實(shí)驗(yàn)紀(jì)實(shí)南陽(yáng)市臥龍區(qū)是一個(gè)農(nóng)村人口約占四分之三的縣級(jí)行政區(qū)，該區(qū)于2002年4月被河南省確定為“省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)”。兩年來(lái)，該區(qū)重視發(fā)揮教學(xué)研究的引領(lǐng)作用，努力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，加快了基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的步伐。教研引領(lǐng)，走課改必由之路，推進(jìn)素質(zhì)教育已成為全區(qū)近7000名教育工作者的自覺(jué)行為。課改理念已被學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界廣泛認(rèn)同。
教研引領(lǐng)課改
為了保證課改實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，實(shí)驗(yàn)伊始，臥龍區(qū)便確立了“教研引領(lǐng)，跟蹤服務(wù)，以城帶鄉(xiāng)，城鄉(xiāng)同步”的指導(dǎo)思想，首先解決教師“面對(duì)新課程會(huì)上課”的問(wèn)題。2002年秋季開(kāi)學(xué)后，全區(qū)教研網(wǎng)絡(luò)高效運(yùn)作，在兩周時(shí)間內(nèi)，從全區(qū)省、市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師中選出32名教師做課改課例，并制成光盤(pán)下發(fā)各鄉(xiāng)(校)，供教師們借鑒。同時(shí)以鄉(xiāng)(校)為單位設(shè)立研討點(diǎn)，各研討點(diǎn)每學(xué)科選兩名教師現(xiàn)場(chǎng)做課，以專(zhuān)、兼職教研人員為骨干，以典型課例為素材，各年級(jí)教師共同參加，進(jìn)行觀摩和研討。連續(xù)幾期以研討課活動(dòng)為載體的教研引領(lǐng)，解決了廣大實(shí)驗(yàn)教師確立新理念和站在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上會(huì)上課的問(wèn)題，也有效地促進(jìn)了非課改年級(jí)以課改理念為支撐的課堂教學(xué)改革。
深化教學(xué)改革
臥龍區(qū)進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)兩年來(lái)，他們有著自己的體驗(yàn)，也有著自己的選擇。體驗(yàn)是：理論與實(shí)踐結(jié)合，繼承與創(chuàng)新并重，揚(yáng)棄與生成同步，愉悅與困惑共存。選擇是：必須圓滿(mǎn)回答如何持久推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的問(wèn)題。他們充分發(fā)揮全區(qū)教研網(wǎng)絡(luò)的作用，調(diào)整區(qū)、鄉(xiāng)(校)教研機(jī)構(gòu)的工作方法，變?cè)瓉?lái)的指導(dǎo)教學(xué)為引領(lǐng)教學(xué)和服務(wù)教學(xué)。專(zhuān)職和兼職教研人員帶領(lǐng)全區(qū)教師，緊緊圍繞課堂教學(xué)開(kāi)展課改理念支撐下的教學(xué)研究。教研人員堅(jiān)持工作在一線(xiàn)，工作在課堂，沉到一線(xiàn)教師的日常工作中，沉到全區(qū)十萬(wàn)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中。他們通過(guò)大量的體驗(yàn)與思索，有針對(duì)性地賦予教學(xué)常規(guī)以新的理念和內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，落實(shí)課改理念。他們針對(duì)課堂教學(xué)中遇到的共性問(wèn)題，及時(shí)安排教研人員和骨干教師開(kāi)展專(zhuān)題研究，做到“工作課題化、課題工作化”，對(duì)大量的“小”課題進(jìn)行研究，并把研究成果及時(shí)總結(jié)推廣，在全區(qū)交流。目前，該區(qū)已編印了《臥龍區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文集》和《臥龍區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例集》，這兩個(gè)集子不僅有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思，更多的是對(duì)課改理論與實(shí)踐的探索和教育教學(xué)觀點(diǎn)與方法的創(chuàng)新。為了全面提高課改實(shí)驗(yàn)水平，該區(qū)大力倡導(dǎo)城區(qū)學(xué)校與轄區(qū)14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的課改聯(lián)誼活動(dòng)，各鄉(xiāng)(校)按照全區(qū)課改聯(lián)誼活動(dòng)方案，每月一次互派教師到對(duì)方學(xué)校做課，以研討和交流為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)互動(dòng)。并從2003年秋開(kāi)始，在強(qiáng)調(diào)日常隨機(jī)教研的同時(shí)，實(shí)行了“全區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一教研活動(dòng)日”制度，圍繞課堂教學(xué)改革這個(gè)中心，對(duì)活動(dòng)的時(shí)間、形式、內(nèi)容和方法等提出了統(tǒng)一要求，為廣大教師提高業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)的能力搭建了平臺(tái)。
探究多元評(píng)價(jià)
在臥龍區(qū)課改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，他們一直重視發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)的功能。在教師評(píng)價(jià)方面，強(qiáng)調(diào)教師角色和行為的變化、個(gè)性的張揚(yáng)和教學(xué)藝術(shù)的提高。一是看其是否具備先進(jìn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀；是否積極參與課改實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑發(fā)展；是否積極參加各種形式的校本教研和自覺(jué)提高專(zhuān)業(yè)技能。二是看教師角色和行為轉(zhuǎn)變情況。如課堂教學(xué)能否以自身角色行為的變化帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是否努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氣氛，能否利用生成性的課堂情境，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在自主、合作和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中沿著“在創(chuàng)新中成功，在成功中發(fā)展”的軌跡成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。三是看其教育科研能力。即能否積極承擔(dān)教科研任務(wù)，是否有教科研過(guò)程資料與成果。四是看其教育教學(xué)業(yè)績(jī)，看其班級(jí)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的達(dá)標(biāo)情況。教師評(píng)價(jià)的辦法是以自評(píng)、他評(píng)和校評(píng)為主，結(jié)合家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)和學(xué)生定期評(píng)教進(jìn)行。
在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，一是側(cè)重形成性評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的即時(shí)性評(píng)價(jià)。二是關(guān)注差異，因材施教，淡化學(xué)生之間的考試成績(jī)?cè)u(píng)比。三是正確把握評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立自信，勇于創(chuàng)新，體驗(yàn)成功。大膽進(jìn)行考試改革和創(chuàng)新，命題時(shí)融入情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的成分，盡力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神；試題設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)實(shí)踐性、開(kāi)放性、激勵(lì)性、人文性和綜合性等特點(diǎn)。如南陽(yáng)市第十一小學(xué)在“尊重人、依靠人、發(fā)展人”的辦學(xué)理念下，實(shí)施考試評(píng)價(jià)的改革：一是口試和筆試結(jié)合，二是單項(xiàng)與綜合并重，三是“三維”目標(biāo)協(xié)調(diào)。該校還重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，允許對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果不滿(mǎn)意的學(xué)生進(jìn)行二次測(cè)評(píng)或三次測(cè)評(píng)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷自我調(diào)適，感受進(jìn)步，體驗(yàn)成功。
開(kāi)發(fā)校本課程
開(kāi)發(fā)校本課程，拓寬教育資源，創(chuàng)建特色學(xué)校是臥龍區(qū)課改實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)之一。他們本著“體現(xiàn)本土性，呈現(xiàn)多樣性；凸顯人文內(nèi)容，符合學(xué)生興趣，有利師生成長(zhǎng)”的原則，充分利用南陽(yáng)歷史名城文化積淀豐厚的優(yōu)勢(shì)，如“智圣”諸葛亮隱居求志曾躬耕于此，該區(qū)石橋鎮(zhèn)夏村是“科圣”張衡故里，中心城區(qū)有“醫(yī)圣”張仲景故里，南陽(yáng)漢畫(huà)館中的漢畫(huà)像石素有“秦漢固化歷史”之美稱(chēng)等，充分發(fā)揮全區(qū)教研網(wǎng)絡(luò)的整體優(yōu)勢(shì)，積極幫助和引領(lǐng)各鄉(xiāng)(校)著手校本課程開(kāi)發(fā)，在具體工作中提供選題、論證、擬定編寫(xiě)提綱、審稿定稿和實(shí)施等方面的全程服務(wù)。
該區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)在實(shí)踐中不斷深化，對(duì)南陽(yáng)歷史文化名人探訪(fǎng)、文學(xué)欣賞、詩(shī)文誦讀、小學(xué)生禮儀等進(jìn)行充實(shí)和完善，為課改實(shí)驗(yàn)提供了有力的課程資源支持。學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、尊重歷史、關(guān)注發(fā)展、珍愛(ài)生命、崇尚科學(xué)、見(jiàn)賢思齊等優(yōu)秀品質(zhì)和綜合素質(zhì)，在校本課程的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用中逐步形成和提高。
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