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用愛心營(yíng)造陽(yáng)光，讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)
----一年級(jí)班主任工作的幾點(diǎn)感受
在“生命化教育”理念中，有個(gè)“點(diǎn)化或潤(rùn)澤生命”功能，讓我感受到教育的魅力。我想這種點(diǎn)化潤(rùn)澤作用常常存在于教育者的寬容、激勵(lì)、理智和與被教育者的平等溝通之中，與教育者的愛心息息相關(guān)。羅曼.羅蘭說(shuō)過：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光�！崩蠋煹年�(yáng)光就是一顆熱愛學(xué)生的心，有了愛心面對(duì)學(xué)生才會(huì)多贊揚(yáng)、多激勵(lì)，少訓(xùn)斥、無(wú)譏笑。用愛心努力使學(xué)生處在自由、民主、開放的環(huán)境中，在生動(dòng)快樂的氛圍中，才能陶冶他們的情操，發(fā)展他們的智力，提高他們的覺悟，健全他們的人格。
“老師，再給她一次機(jī)會(huì)吧！”
斯賓塞的《快樂教育》里說(shuō)：”教育者要有效的教育孩子，就必須做一些教育的準(zhǔn)備：要點(diǎn)鉆研，要點(diǎn)機(jī)智，要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制�！耙荒昙�(jí)學(xué)生，剛剛從幼兒園來(lái)到學(xué)校，對(duì)于學(xué)校的生活很不適應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)很多問題。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，我沒有大聲地訓(xùn)斥他們，而是耐心詢問原因，幫他們分析害處，教給他們解決問題的方法，允許學(xué)生錯(cuò)誤反復(fù)，扶著他們走過適應(yīng)期。
剛接手這個(gè)班時(shí)，有一位女生每天上課不認(rèn)真，臟兮兮的，愛打小報(bào)告，還有很多學(xué)生反映她會(huì)偷東西。課后我了解到了她的家庭情況，母親去世，父親外出打工，全靠奶奶賣菜維持生活，家離學(xué)校又遠(yuǎn)。于是，我平時(shí)就常常和她聊天，有時(shí)談她的奶奶，有時(shí)說(shuō)說(shuō)她在幼兒園時(shí)發(fā)生的有趣的事，有時(shí)我們還會(huì)聊聊最近看的動(dòng)畫片。我只是想先讓他感受到老師對(duì)她的關(guān)心，慢慢地，我感受到了她身上的變化，愛和老師親近了，也整潔多了�？墒�，發(fā)現(xiàn)她偶爾還是會(huì)拿別人的東西。有一次，她拿同桌的小刀又被人發(fā)現(xiàn)了，正好下節(jié)是班會(huì)課，她耷拉著腦袋坐在位子上，等待著老師的批評(píng)。當(dāng)時(shí)的確很生氣，但我還是控制住了情緒，說(shuō)：“雖然今天××同學(xué)做錯(cuò)了事情，但她后來(lái)能向別人道歉，還把東西還給同學(xué)，說(shuō)明她知道錯(cuò)了，小朋友能再原諒她一次嗎？”得到孩子們的認(rèn)可后，我接著說(shuō)：“大家覺得××同學(xué)最近有進(jìn)步嗎？”孩子們似乎明白了老師的意思，都紛紛的夸起她來(lái)。有的說(shuō)她最近整潔多了，也不遲到了；有的說(shuō)她在幼兒園常常偷東西，上學(xué)后只偷過幾次，說(shuō)明有進(jìn)步；還有的說(shuō)她近來(lái)字寫得漂亮了，常被老師表?yè)P(yáng)……她聽著聽著，慢慢地抬起了頭，于是我說(shuō)：“那小朋友們相信她會(huì)越來(lái)越好嗎？”“會(huì)！”“老師，再給她一次機(jī)會(huì)吧！”孩子們和老師的信任讓她的眼睛里有了光芒，我對(duì)她說(shuō)：“你看，大家都說(shuō)你進(jìn)步了，你有信心改正嗎？”她站起來(lái)說(shuō)：“有！再給我一次機(jī)會(huì)吧！”從那以后，再也沒有偷過東西。大家的寬容讓她有了改正的信心，而且喚醒了孩子們身上沉睡的愛的情感，讓他們也能寬以待人。
“我們都是愛心天使的好朋友！”
“一個(gè)經(jīng)常幫助兒童達(dá)到目的，時(shí)刻給他們勝利的滿足，在困難中鼓勵(lì)他們的人，就會(huì)被喜歡。如果他的行為一直是這樣一定會(huì)受到愛戴，他的管教也就有效。相反，一個(gè)總是讓孩子討厭的人，他的管教常常無(wú)效�！奔�(lì)，在一年級(jí)孩子身上的作用是顯著的。但激勵(lì)的方法也要多種多樣，我總是在不斷的嘗試中尋找適合本班學(xué)生的激勵(lì)辦法。除了語(yǔ)言上的激勵(lì)外，我還用畫的辦法激勵(lì)他們。有一次上音樂課，我突發(fā)奇想在黑板上畫了一個(gè)大大的愛心桃，還給她加上了一對(duì)天使翅膀。沒想到孩子們居然一邊歡呼一邊鼓起掌來(lái)，我趁機(jī)說(shuō)：“今天，愛心天使來(lái)到了我們班，想看看誰(shuí)表現(xiàn)好�！蹦且还�(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)出奇的好。后來(lái)，孩子們愛上了愛心天使，剛開始只是有的孩子要求：“老師，我們這節(jié)課哪一組表現(xiàn)好，就畫一個(gè)愛心天使吧！”接著，大家又要求誰(shuí)的字寫得好，在他的本子上畫愛心天使。一次，我在一位聽寫只寫出兩個(gè)字的孩子本子上畫了一個(gè)愛心桃，并在全班說(shuō)：“如果下次聽寫，他能寫出三個(gè)字以上，我就給他的愛心桃加上翅膀，變成愛心天使�！苯酉聛�(lái)的聽寫，他居然寫出了六個(gè)字！現(xiàn)在，愛心天使成了班上最受歡迎的東西。為了讓孩子們?cè)诿刻斓脑缭缱x有興趣讀書，我常在晚上把對(duì)他們激勵(lì)的話和讀書的要求寫在黑板上，并在底下畫上一個(gè)大大的愛心天使，每一次的效果都不錯(cuò)。每次愛心天使的出現(xiàn)都溫暖著孩子們的心，讓孩子們感受到愛和信任的存在，這也是培養(yǎng)孩子健康情感的一部分。
平等溝通，走進(jìn)孩子的內(nèi)心
陶行知先生早就指出，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該一視同仁，不能厚此薄彼，教師要注意“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此說(shuō)“凡是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地愛學(xué)生，才會(huì)精雕細(xì)刻地塑造他們的靈魂�！蔽页３０炎约悍旁诤⒆拥母叨壬虾退麄儨贤�，不管怎樣的學(xué)生，他都需要交流，他都有一個(gè)屬于自己的世界。孩子的內(nèi)心世界就像一個(gè)藏滿秘密的盒子。在這個(gè)盒子里，有動(dòng)物、有人物、有夢(mèng)境、有情緒，雜亂無(wú)章的塞在里面。班會(huì)課上，我會(huì)用一些時(shí)間和孩子們玩12張紙牌的游戲。這是12張我事先寫好的卡片。這是我從斯賓塞的《快樂教育》上學(xué)到的溝通好辦法。孩子們輪流抽，抽到哪一張紙牌，就回答上面的問題。如“講一講你最不快樂的事情”“講一件你覺得自己做得最好的事情”“你最喜歡身邊哪一個(gè)人？為什么？”“說(shuō)一說(shuō)你做的一個(gè)夢(mèng)”“生日的時(shí)候你最想得到什么禮物？”……人們把這個(gè)游戲叫做“斯賓塞紙牌”，12個(gè)問題走進(jìn)了孩子的內(nèi)心，成為了他們的朋友。
當(dāng)老師開始關(guān)注他們的生活和內(nèi)心，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上出現(xiàn)的令人鼓舞的情形，不管這個(gè)孩子是成績(jī)差的，還是成績(jī)好的，是聽話的、溫柔的，還是調(diào)皮的。他們都會(huì)興奮的滿臉通紅，每一個(gè)孩子都希望得到被信任、被重視、與他人平等的機(jī)會(huì)。
愛是水，嚴(yán)為舟
對(duì)學(xué)生的愛，不是遷就姑息，要在嚴(yán)格平等中實(shí)現(xiàn)。理智地愛就是指嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。葉圣陶先生說(shuō)過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”；“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像處于本能，一輩子也用不盡�！别B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)孩子的成才會(huì)起到促進(jìn)作用。培養(yǎng)良好習(xí)慣還不只是為了成才，更重要的是為了孩子成人，在一定意義上說(shuō)，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將會(huì)使孩子受益終身。如剛?cè)雽W(xué)的孩子總把鉛筆削得到處都是，亂扔紙屑，不遵守升旗的禮儀等，于是我利用班會(huì)課教給他們好的習(xí)慣，并在平時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，還設(shè)置了檢查員，每周反饋情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)進(jìn)步的孩子。對(duì)習(xí)慣難養(yǎng)成的孩子，我會(huì)讓他們也參加監(jiān)督大家的行列。在班上有兩個(gè)特別調(diào)皮的學(xué)生，每次升旗都不遵守紀(jì)律，于是我派他們來(lái)監(jiān)督全班同學(xué)升旗時(shí)的紀(jì)律。這種信任和使命感促成了他們的自律，慢慢地養(yǎng)成了好習(xí)慣。
對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤做到認(rèn)真觀察，及時(shí)糾正，決不縱容、不姑息、不放任。我覺得師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又要表現(xiàn)出深刻的理智。老師不僅要著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更要注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。對(duì)于班內(nèi)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，不放過他們身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)。對(duì)于常犯錯(cuò)誤的孩子，也決不睜一眼閉一眼，因?yàn)槲抑澜裉斓姆趴v，就是明天的遺憾。
“老師，你看什么書呀？”
良好的教育理念是教育的基礎(chǔ)，為此，課外我從著名的教育論著身上汲取養(yǎng)分，如盧梭的《愛彌兒》、亞米契斯的《愛的教育》、斯賓塞的《快樂教育》等；從教育雜志、論文中學(xué)習(xí)新理念；從童話故事中感受童心，感受簡(jiǎn)單美好的情感。同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們多看一些課外書，如《安徒生童話》、《格林童話》等，找時(shí)間交流。對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生，我加強(qiáng)了和他們家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)重視他們的課外閱讀。第二學(xué)期孩子們已經(jīng)有了一定的識(shí)字量，我會(huì)在周末發(fā)給他們讀書卡，把這一周看的故事記錄下來(lái)，并寫寫知道了什么和提出的問題，班會(huì)課上一起交流。美好的故事慢慢地培養(yǎng)著孩子們的美好情感，也讓他們慢慢地愛上閱讀。在人類的知識(shí)傳遞過程中，書籍總是起著巨大的作用，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也不例外。一次，孩子們問我：“老師，你看什么書呀？”我一愣，對(duì)呀，孩子總是喜歡模仿。于是，后來(lái)我也會(huì)把我看到的童話故事和他們交流，讓孩子們?cè)趷劭磿沫h(huán)境中成長(zhǎng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每一個(gè)孩子在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路�！蔽視�(huì)努力用自己的愛心營(yíng)造一片陽(yáng)光，讓學(xué)生們能在陽(yáng)光燦爛的日子里身心健康地快樂成長(zhǎng)。
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