能否換一種問法

無聲勝有聲
天空像裂開了一道口子，嘩嘩的大雨從夜里下到清晨也沒停過。
早自習(xí)鈴響了，在（７）班，班主任點(diǎn)著人數(shù)，缺了５個學(xué)生。他憤然地將教室門狠狠地摔嚴(yán)，就這樣，身上濕透的５個學(xué)生站在門外１０多分鐘了。講臺上的老師熟視無睹，仍在歇斯底里地扯著嗓子給學(xué)生講課，好像她也要把嗓子裂開一道口子蓋過天。下面的學(xué)生們雖被籠罩在唾液的噴濺下，但“身在曹營心在漢”，心卻同遲到的幾位同學(xué)一樣暴淋在無情的大雨之下，都翹首斜視向窗外。這位教師終于在意到室外雨下的幾個學(xué)生。
“進(jìn)來！你、你，又是你們幾個！遲到幾次了，這回是肚子疼還是感冒了！你呢？這次是你媽病了還是你爸病了！你們看看，總是你們幾個，你們幾個有幾回好事，這個學(xué)還想上不想上……”這位老師不斷地訓(xùn)著。沒有回答，其實(shí)學(xué)生在內(nèi)心的回答是：“哼！”“你，你，也學(xué)著遲到，是不是要和他們混在一起，說！為什么遲到？”這位老師火冒三丈，仿佛要把外面的大雨撲滅。“對你們說過多少次了，再遲到就在外面站到下課。就因?yàn)槟銈儙讉�，打斷了老師的講課，是不是不尊重老師。別的課你遲不遲到，是不是對我有意見，有意見以后我的課你就不用上了。別裝啞巴，為什么會遲到……”后面這位平日表現(xiàn)不錯的學(xué)生支支吾吾也沒說出個適當(dāng)?shù)睦碛�，只是說雨太大了，所以晚了一會�！斑@么多同學(xué)都早到了，是不是他們來的時候不下雨，是不是你們不一個天，他們來的時候下小雨……”這位老師一副痛心的樣子，越說越火，把書向講臺上一扔，“不講課了，自己看書吧！”滿屋子的氣氛冷冰冰的。
類似這樣的事件好像經(jīng)常發(fā)生在我們的身旁，學(xué)生遲到固然是不應(yīng)該的，那么教師為此而影響課堂教學(xué)甚至影響自己在學(xué)生心目中形象是不是更不應(yīng)該呢？其實(shí)每個學(xué)生都不會無緣無故地遲到，既然遲到都是有理由的，那我們何必還要逼他們編一個他們認(rèn)為可以讓我們相信的理由呢？學(xué)生都是有自尊的，都是需要關(guān)愛、寬容和耐心的。（８）班班主任就付出了這樣的愛，就像家里的母親對兒子付出的愛一樣。
在（８）班，教室內(nèi)講臺上那熱騰騰的洗臉?biāo)�，班主任還準(zhǔn)備了幾條毛巾和一壺?zé)崴�、幾杯姜湯�！跋窗涯槪�擦一下，小心感冒�！蹦切┻t到的學(xué)生剛剛擦干的臉龐，又將被淚水弄濕了。滿屋子暖洋洋的，可類似這樣的事好像少之又少。
有這么一位教師，他向?qū)W生們宣布：凡是遲到的學(xué)生進(jìn)教室時不用報(bào)告，只要安靜地走到自己的位子不影響其他同學(xué)就很好。也有這么一位教師在教室的最后面安排了一張空課桌，讓遲到的學(xué)生從后門“溜”到課桌上以免影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。結(jié)果這兩位教師令學(xué)生們心悅誠服，遲到的學(xué)生少之又少，以至于后來再也沒有一個遲到的，因?yàn)閷W(xué)生的自尊心在促使自己以后決不再坐那張“課桌”了。
不要總問為什么
有一個老師問學(xué)生：“張成，你的作業(yè)為什么不交？”“我的作業(yè)本昨天忘在學(xué)校里了，有的題我不會�！彼�可以說很多理由的，說了又怎么樣，如果你不逼他還是不會做。如果換一種方式問：“張成，你的作來本什么時候交，是不是有什么難題，拿來我們一起解決”。這樣就根本不用理由，也不用威言震懾，他自然會很快交上作業(yè)。又比如，“王飛，為什么這次考試這么差，這么簡單的題都做錯了，你真是笨？”是��！王飛自己也正苦惱呢？“平日這些題都做過，很簡單的。不就是粗心嗎﹖”王飛還一肚子不服氣，不在乎。“王飛，我們一起來分析分析試卷，看看哪兒出了問題？”你想，王飛還會不在乎、不服氣嗎？這回王飛該不好意思了，臉紅著說：“我粗心大意，下次一定注意�！薄拔覀儼嗟牧炕�管理怎么又是倒數(shù)？你們幾個班干部是干什么的？”“為什么，還不是教師您指揮不當(dāng)、管理不善、措施不力嘛！怎么不問問自己為什么？”對�。�學(xué)生說得對，我們怎么不問問自己呢？還是少問學(xué)生幾個為什么，讓學(xué)生多問幾個為什么吧！“同學(xué)們這道題為什么應(yīng)該用乘法而不用除法？”這個問題為什么不能讓學(xué)生提出來呢？
在多數(shù)的時候，我們問為什么的頻率太高了，這樣在新課程的實(shí)施過程中怎么能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？學(xué)生的自主、探究能力怎樣延伸呢？學(xué)生的創(chuàng)新思維怎么培養(yǎng)和發(fā)展呢？這些道理大家都明白，可為什么在實(shí)施過程中還有那么多與教育規(guī)律相沖突、相違背的事件發(fā)生呢？為什么不讓學(xué)生自主地多問幾個問什么呢？這個“為什么”才是我們值得深思的！