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“有教無(wú)類”與“讓強(qiáng)者更強(qiáng)”

時(shí)間:2022-08-13 02:35:10 班主任論文 我要投稿

“有教無(wú)類”與“讓強(qiáng)者更強(qiáng)”



  如果你有興趣,在教師隊(duì)伍中調(diào)查一下。那你很可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象。在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平方面,老教師所帶的班集體常常是橄欖形的,兩頭尖尖,中間圓圓。而初來(lái)乍到的年輕教師,所帶的班集體則是啞鈴形的,兩頭大,中間小。
  那為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的想象呢?我沒有做過實(shí)地的調(diào)查,所以不便說(shuō)我的看法就是結(jié)論,但我想談?wù)勎业目捶ǎc大家交流。
  一方面,老教師可能會(huì)更關(guān)注大多數(shù)學(xué)生,希望整個(gè)班集體能夠平穩(wěn)地前進(jìn),不要有太落后的學(xué)生,那樣對(duì)班級(jí)的發(fā)展不利。年輕教師當(dāng)然也關(guān)注大多數(shù)學(xué)生,關(guān)注班集體的發(fā)展,但是,他(她)可能不太知道用什么樣的有效的方法來(lái)使大多數(shù)學(xué)生都取得發(fā)展,所以,常常是力氣費(fèi)了不少,效果卻不甚顯著。
  另一方面,談一談學(xué)生的問題,相對(duì)來(lái)說(shuō),學(xué)生(尤其是小學(xué)生),可能更喜歡充滿活力的年輕教師,但正因?yàn)榻佑|過于"親密",過于朋友,所以,有時(shí)就難免失去"師道尊嚴(yán)",孩子也就不 太"怕"老師,班級(jí)管理起來(lái)難度就要大一些。而老教師相對(duì)來(lái)說(shuō),和孩子有代差,教師與孩子之間的距離就相對(duì)來(lái)疏遠(yuǎn)一些,(雖然很多老教師也希望與孩子發(fā)展朋友式的關(guān)系,但是代差的原因,使得學(xué)生自然不自然地疏遠(yuǎn)教師。)而這種比較適合的距離,恰恰造成了一種心理的落差,學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)也就比較"怕"老教師。這樣,班級(jí)管理起來(lái),相對(duì)來(lái)說(shuō),就更容易一些。以上只是說(shuō)的大多數(shù)的情況,或者說(shuō)是一個(gè)共性,但共性之中總是存在著個(gè)性,我就是屬于個(gè)性之中的一個(gè),作為年輕教師,我談?wù)勎宜鶐С龅?啞鈴班",談?wù)勎以趲?啞鈴班"時(shí)的感受 。
  我曾經(jīng)說(shuō),我的教育理念是"一個(gè)也不放棄。"初為人師,事事都充滿理想,但數(shù)月及至半年一載之后,發(fā)現(xiàn)有很多東西我是越來(lái)越不懂了,越來(lái)越困惑了,于是,就有想討論一下的想法。
  我不懂的東西真的很多,很多!為什么孩子不學(xué)習(xí),為什么他們好逸惡勞,為什么他們喜歡攀比,為什么他們從小就崇洋媚外,為什么他們會(huì)說(shuō)謊,為什么他們不拿老師和家長(zhǎng)的話當(dāng)一回事,為什么他們不愿意完成作業(yè),為什么他們---------,所有的一切我都不知道答案,所有的一切都期望得到解答,如果我沒有當(dāng)老師之前,那么我可能像詩(shī)人北島一樣會(huì)說(shuō):
                   告訴你吧,我不相信,
                   我不相信孩子會(huì)厭惡學(xué)習(xí),
                   我不相信孩子會(huì)好逸惡勞,
                   我不相信他們會(huì)不愿意做作業(yè)。
                   如果海洋注定要絕堤,
                   就讓所有苦水都注入我心中,
                   如果陸地要上升,就讓人類重新選擇生存的頂峰。
  如果說(shuō)在我沒有當(dāng)老師之前,我還會(huì)有這樣的獻(xiàn)身的理想,那么我現(xiàn)在不敢再這樣說(shuō),因?yàn),我的付出得不到回?bào),儒家是崇?quot;知其不可為而為之"這種精神的。我也很欣賞"知其不可為而為之"這種精神的,但什么事情值得"知其不可為而為之"的呢?那我想不會(huì)是小事情,最起碼是有意義的,值得犧牲的,飛蛾撲火還有其勇敢亮麗的一面,而我現(xiàn)在所做的一切呢?根本看不到收獲。我沒有那么多的奢望,只希望孩子在我的指導(dǎo)下每一天又每一天的進(jìn)步,然而,就是這樣小小的期望也是可望而不可及,有個(gè)別的學(xué)生是那樣的厭惡學(xué)習(xí),對(duì)老師的努力沒有任何回應(yīng),讓人看不到任何希望。自我檢討一下,我的期望有點(diǎn)太奢侈了。
  以前,在理解孔老夫子的"有教無(wú)類"時(shí)候,這樣想,所謂"有教無(wú)類"就是什么人來(lái)了都要盡心盡力的教育,不論機(jī)靈鬼,還是小白癡,無(wú)論他是富家子弟,還是平頭百姓,無(wú)論他是風(fēng)流少年,還是垂垂老者?稍谏习嘀,發(fā)現(xiàn)一切非我所想。英語(yǔ)學(xué)習(xí)了五年,居然連一個(gè)單詞都沒有記住,白癡也不至于這樣呀,就是一只猴子,訓(xùn)練五年,也會(huì)有條件反射呀,而事實(shí)是不僅讓我奇怪,簡(jiǎn)直就是吃驚,五年英語(yǔ)學(xué)習(xí)居然得到零分。這真是個(gè)記錄。所以,在反思"有教無(wú)類"的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)只理解了其中的一方面,那就是除了要考慮到受教對(duì)象的類型之外,還要考慮到受教者的學(xué)習(xí)心理。如果受教者本身就是厭學(xué)的,那么,不消說(shuō)孔老夫子,即使是神仙,也不可能教會(huì)的。因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程,只有教,或者只有學(xué),都稱不上是教學(xué)活動(dòng)。
  我曾經(jīng)想,我應(yīng)該還有能力是學(xué)生提高得更快,那我為什么不呢?難道非得是帶出來(lái)一個(gè)低水平的"橄欖班"就說(shuō)明我成功了嗎?"讓強(qiáng)者更強(qiáng)"這在以前是被作為法西斯主義來(lái)批判的。(尼采他也夠慘的,被人曲解了他的意思,還沒有機(jī)會(huì)去為自己辯護(hù)了)但現(xiàn)在想來(lái)有什么不對(duì)的嗎?我們的國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上不是鼓勵(lì)一部分人先富起來(lái),然后,先富幫助后富,走向共同富裕的嗎?好像還沒有什么理論說(shuō)為了讓大家都心里平衡一些,那么都不要富裕了,別讓那些后富甚至是不富的人看著紅眼?蛇@已經(jīng)不再是宣?quot;不患寡而患不均"的時(shí)代了。為什么在對(duì)待孩子的問題上老師要強(qiáng)調(diào)平均呢?
  不要老是強(qiáng)調(diào)平均主義,為什么一定要用優(yōu)秀,良好,達(dá)標(biāo),待達(dá)標(biāo)的之類的類的區(qū)分,而不是分?jǐn)?shù)的區(qū)分。難道類的區(qū)分就不刺激學(xué)生了嗎?我不反對(duì)類的區(qū)分,但是這個(gè)類的區(qū)分也太寬泛了吧。試想一下,100分和85分都是優(yōu)秀,兩者沒有任何區(qū)別嗎?好像不是吧?差距不是一般的大了。小學(xué)教育難道目的僅僅是為了讓所有的孩子都高興嗎?那么,還不如直接開辦個(gè)游樂場(chǎng)呢!那樣,不是可以玩得更痛快嗎?!我們的社會(huì)不是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)嗎?不讓孩子了解競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí),讓他們?cè)谕蝗婚g直接面對(duì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)無(wú)所適從的時(shí)候,不是更殘忍嗎?讓孩子沉浸在低水平的平均主義的興奮中,在我眼里看來(lái),根本不是對(duì)孩子的愛護(hù),而是對(duì)孩子的殘忍;乇墁F(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)不是辦法,只有掩耳盜鈴者才回避現(xiàn)實(shí)。
  然而,現(xiàn)實(shí)讓人碰得頭破血流,我的"啞鈴班"讓我越做越頭痛。有孩子問我,老師,您能夠不要說(shuō)那么所"廢話",多給我們講一點(diǎn)兒知識(shí)嗎?對(duì)此,我只能苦笑回答,我可以嗎?如果我不說(shuō)可以嗎?似乎可以,似乎不可以,仁者見仁,智者見智吧!但冷暖自知,我對(duì)此感受最深刻了,看著那些應(yīng)該有更大發(fā)展空淶暮⒆擁貌壞礁?玫姆⒄梗?竇艟虜艘謊??︵輳?︵輳?齦齠際瞧酵罰?3忠桓齙退?降鈉驕?饕澹?業(yè)男木腿緦餮?謊?咽堋?br>   如果是制度上的原因,那么我們可能無(wú)能為力,但是,這種低水平的看齊,僅僅是制度上的原因嗎?或許有吧,但并不完全是。為什么孩子們本應(yīng)有相同的發(fā)展機(jī)幔??導(dǎo)噬希?切┯Ω糜懈?蠓⒄箍占淶暮⒆櫻?詬霰鷙⒆擁耐俠巰攏?貌壞礁?蟮姆⒄。这?那榭觶?芏噯聳焓游薅昧耍?芏噯寺檳玖。?嬲?逍訓(xùn)娜鮮兌幌攏?庵值退?降目雌牒?quot;不患寡而患不均"的"理想"有什么區(qū)別呢?
  現(xiàn)在的小學(xué)教育狀況是和改革開放之前的大鍋飯是沒有什么本質(zhì)的區(qū)別的。大鍋飯是"干與不干一個(gè)樣,干多干少一個(gè)樣,干好干壞一個(gè)樣。"現(xiàn)在的小學(xué)教育狀況時(shí)"學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣,學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣。"不能說(shuō)所有的孩子都沒有進(jìn)取心,但是我們先在的制度處處都在打擊著孩子的進(jìn)取心。為什么我辛辛苦苦做得那么好,成為一個(gè)三好生, 而別的人則是一天迷迷糊糊地混過來(lái)也的了個(gè)三好學(xué)生呢?人的動(dòng)物的本能是永遠(yuǎn)也避免不了的,既然都是得到相同的結(jié)果,那當(dāng)然代價(jià)越小越好。孩子不會(huì)有我這么深入的分析,但本能足以使他們變得懶惰,變得不求進(jìn)取。
  啰哩啰嗦了這么多,回過頭來(lái)看一看自己寫的文章,沒有條理,沒有邏輯,但又不曉得如何讓這文章更有條理一些。記得曾經(jīng)看過這樣的文藝?yán)碚摰奈恼,確切的原文記不得了。大意就是文學(xué)的創(chuàng)作必須是沉靜之后的產(chǎn)物,過于的激動(dòng)或者過于的超然物外都是寫不出來(lái)好文章的。或許我現(xiàn)在的感覺就是過于的役于物,是久在樊籠里,不得歸自然。
  不過,我要做什么樣的教師,我要成為什么樣的人還是很清醒的。那就是"有教無(wú)類"(這個(gè)"有教無(wú)類"是我在修正了我的思想之后的"有教無(wú)類",也就是受教者必須要有就教的愿望。)和使強(qiáng)者更強(qiáng),如果做不到這兩點(diǎn),那么還是讓賢與能,陳力就列,不能者止吧!  

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