怎一個“綠”字了得

　　在我剛剛帶班的時候，給學(xué)生講古詩。真是費(fèi)勁極了。常常是兩三天講一首五言絕句，還有很多學(xué)生背誦不下來。他們對古詩沒有任何感受，更不要提能夠理解多少了。那真是一段非常艱難的時光，不過，終于熬過來了。慢慢地，學(xué)生對古詩有感受了，他們懂得如何欣賞了，觸景生情，也能夠在不經(jīng)意之間從嘴里冒出一兩句古詩來了。
　　我也隨著孩子們對古詩理解程度的深入，不斷調(diào)整講授古詩的方法。簡單地舉一兩個例子。比如，在講到李商隱的《夜雨寄北》時，我并不要求學(xué)生們一字一句地理解，而是在開頭就提出了這樣的問題："我們學(xué)過的很多古詩，在古詩里，很少有重復(fù)的字或詞語出現(xiàn)，為什么在這一首詩里面會出現(xiàn)這么多的重復(fù)的詞語呢？首先是在一句之中'君問歸期未有期'，為什么這個'期'字要重復(fù)呢？其次是'巴山夜雨漲秋池'和'卻話巴夜雨時'中的'巴山夜雨'一個詞語是重復(fù)的。那為什么有這樣多的重復(fù)，但這首詩讀起來卻不覺得重復(fù)，反而很有韻味呢？"這樣的兩個問題一下子引起了學(xué)生的興趣，他們開始討論起來。　
　　但是，討論了半天也還是難得其中的奧妙。于是，有了下面的對話：
　　教師："這首詩寫作的目的是什么呢？"
　　學(xué)生："是思念親人。"
　　教師："這首詩里更多的是表現(xiàn)思念他的妻子，詩人是不是很盼望著回家和親人團(tuán)聚呢？"
　　學(xué)生："當(dāng)然了。"
　　教師："那詩人真的有了確切的歸期嗎？"
　　學(xué)生："君問歸期未有期"。
　　教師："那么在期待歸期，卻又遙遙無期，這樣焦急地等待中，是不是用'歸期'和'未有期'作對比，更能夠反映詩人強(qiáng)烈的思念呢？
　　學(xué)生會意地點(diǎn)點(diǎn)頭。
　　教師："接著請同學(xué)們思考一個問題，詩中兩處提到'巴山夜雨'，那這兩處'巴山夜雨'是指同一個地方嗎"
　　學(xué)生對這個問題比較疑惑，沒有響應(yīng)，于是我又接著引導(dǎo)。
　　教師："當(dāng)詩人和妻子在'共剪西窗燭'的時候，他們談?wù)摰?巴山夜雨'還是他在寫詩時的'巴山夜雨'嗎？"
　　學(xué)生："不是，是想象中的'巴山夜雨'。"
　　教師："很好，開竅了，更確切地說，對詩人來說，這'巴山夜雨'是回憶中的'巴山夜雨'，而對于詩人的妻子來說，她心中的'巴山夜雨'是通過與詩人"談話得來的，是嗎？"
　　學(xué)生高興地回答："是的。"
　　教師："那詩中的第二句'巴山夜雨漲秋池'中的'巴山夜雨'又是什么時候的'巴山夜雨'呢？"
　　學(xué)生："是詩人寫作的時候正在下的'巴山夜雨'。"
　　教師："很好，你看，在這短短的一首詩當(dāng)中，雖然提到了兩處'巴山夜雨'，但一個是現(xiàn)實中的'巴山夜雨'，一個是回憶中的'巴山夜雨'；一個是此時的'巴山夜雨'，一個是未來的'巴山夜雨'；一個是此地的'巴山夜雨'，另一個卻是千里之外的回憶中的'巴山夜雨'。在這有一點(diǎn)兒凄清的晚上，詩人對著'巴山夜雨'傾訴他的思念，在他的筆下，現(xiàn)實與回憶、此時與未來、此地與故鄉(xiāng)都連接起來了。因為時間和空間在這首詩里縱橫交錯，所以雖然'巴山夜雨'看似重復(fù)，但我們讀起來才不覺得是重復(fù)，反而很有韻味。"
　　學(xué)生會心的微笑了，因為他們從這樣的古詩講解中，得到的不僅僅是如何去品味古詩，如何欣賞古詩，更多的是如何理解什么是美，一種時空變換，情感真摯的美。
　　當(dāng)然，這是成功的例子，也有不成功的情況，比如，一次講解賀知章的名作《回鄉(xiāng)偶書》其二，在講到"唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。"突然心有所感，馬上對學(xué)生講解道，這里，門前的鏡湖水，沒有改變，但是人事已經(jīng)半消磨了，詩人充滿了功業(yè)未建的感慨。這里，人和自然有了強(qiáng)烈的對比，當(dāng)人面對自然的時候，是很渺小的，甚至是有些悲哀的。然是無法和自然對抗的，當(dāng)你老了的時候，你會發(fā)現(xiàn)，一切紛爭，一切恩怨，都隨風(fēng)而去了。永存的只有青山依舊，幾度夕陽。
　　當(dāng)我很動情地講完這段話的時候，再看一看座位上的學(xué)生，不是茫茫然，就是面無表情，還有一些在干自己喜歡的事情。我突然間發(fā)現(xiàn)我錯了，我剛剛所講的一切，不過是"奪他人之酒杯，澆心中之塊壘。"學(xué)生是根本不會理解的，因為他們的閱歷限制了他們對這樣深刻的道理的理解。回過味來的時候，微微一笑，著笑中包含了多少味道，凄然、尷尬、自嘲，但這一切只有我自己理解，學(xué)生并不會體會得到的。
　　就這樣，在坎坎坷坷之中，半年多的時間很快過去了。孩子們會背了近百首古詩，所有的孩子都會背誦了《木蘭詩》，當(dāng)他們齊聲朗誦"唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。"的時候，那眼神中流露出的分明是一種成功的喜悅。還有的孩子會背誦《琵琶行》、《將進(jìn)酒》、《春江花月夜》了，榜樣的力量是無窮的，你會背了，那么我也要會背，孩子們對背誦古詩越來越有興趣了，很多孩子手里的《小精靈漫畫》變成了一本本的古詩選本。就在這樣的時光流逝中，一件讓我現(xiàn)在想起來還很激動的事情發(fā)生了。
　　在我講述選自蕭紅的《呼蘭河傳》的課文《火燒云》時，課后的閱讀思考中有這樣的一個要求聯(lián)系上下文回答的問題："天空中的云從西邊燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。"一句中的"燒"字是什么意思？你能夠用更合適的詞語代替嗎？"找了幾個學(xué)生回答，都不如意。突然，有一個學(xué)生高高的舉起手來。我馬上把她叫起來。她很有把握地說："老師，我想這個問題可以這樣來理解，您在給我們講王安石《泊船瓜州》這首詩的時候，曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過那個'春風(fēng)又綠江南岸'的'綠'用得好，時充滿動感的，是給人鮮明的色彩感的。我想這個'燒'字，和那個'綠'字的妙處差不多，也是充滿動感，充滿色彩感的。"聞斯言，不禁絕倒。雖然沒有按要求聯(lián)系上下文回答問題，但是，回答得是多么到位呀。心中止不住的喜悅，學(xué)生們終于會欣賞古詩了，同時可以把對古詩的欣賞能力遷移到現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)中來了，我覺得我的功夫真的沒有白費(fèi)。這其中的感受怎是一個"綠"字了得呢？
　　歡樂的時光總是過的短暫的，還是許地山先生說得對："造作時是苦，回憶時是樂"，那么為了回憶，就辛苦的造作吧！當(dāng)學(xué)生在背誦"人之初，性本善"和"大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至?quot;的時候，就是我的愉悅的回憶吧！

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