教育：呼喚個(gè)性的張揚(yáng)！

無(wú)個(gè)性即無(wú)人才�！蔼�(dú)立的人格，獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)創(chuàng)的精神”是未來(lái)一代生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。教育不需要“克隆”，學(xué)校不能成為生物工廠，靠生產(chǎn)出一批又一批無(wú)個(gè)性、無(wú)特長(zhǎng)的“標(biāo)準(zhǔn)件”學(xué)生過(guò)日子。

人有共性。從著名的斯芬克斯之謎到柏拉圖的“四足無(wú)毛動(dòng)物”，從生物學(xué)的基本理論到精練的科學(xué)闡述：“人是會(huì)制造工具的動(dòng)物”，人類一直在設(shè)法描述和反映這種共性；人有個(gè)性。正如每種事物都有各自的紋理、屬性。正是有了無(wú)比豐富的個(gè)性，人類世界才變得紛繁多彩，饒有情趣。
21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性的世紀(jì)。個(gè)性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個(gè)性。美國(guó)著名學(xué)者J·W基夫認(rèn)為：個(gè)性化教育將成為21世紀(jì)教育的必然選擇，也是教育改革的核心。

個(gè)性發(fā)展教育需要以教師個(gè)性為基礎(chǔ)，正如烏申斯基所說(shuō)：“在教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者個(gè)性為基礎(chǔ)，只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展與定型，只有性格才能培養(yǎng)性格�！庇腥苏f(shuō)：“教師教育力量的源泉?jiǎng)t在教師的個(gè)性”。

具有獨(dú)立意義的人就是有個(gè)性的人，有個(gè)性的人一定是有價(jià)值的人，有價(jià)值的教育一定是高度發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育。
因此，我要大聲地告訴我們的老師：

“學(xué)生的潛能是氣體——你給其多大空間，他就有多大的體積；學(xué)生的個(gè)性是晶體——他們各有自己獨(dú)特而美麗的晶型，強(qiáng)迫他們按照你的意志去塑形是不會(huì)有好結(jié)果的；學(xué)生的身心是液體——壓力過(guò)大，他便會(huì)從你意想不到的地方撐破容器。”

“每一個(gè)孩子都有能力學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)有著天生的興趣，是不當(dāng)?shù)慕逃�方式扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)，教育并不是要我們?nèi)ピ趯W(xué)生身上建設(shè)什么，尤其是當(dāng)我們?cè)诓煌�的孩子身上進(jìn)行統(tǒng)一而標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)的時(shí)候，如果我們能小心冀冀地呵護(hù)好孩子的自尊心和好奇心，不去傷害他們，教育已經(jīng)成功了大半。”

“重視個(gè)性、尊重個(gè)性是發(fā)展個(gè)性的第一步�！�

“完美的個(gè)性不存在勉強(qiáng)�！�

“個(gè)性也需要超越，站在更高的角度重新組織。完全地放任自流和無(wú)理地橫加干預(yù)都不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。”

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