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創(chuàng)新是老校煥發(fā)青春的動(dòng)力

時(shí)間:2023-02-24 19:32:42 教學(xué)管理論文 我要投稿
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創(chuàng)新是老校煥發(fā)青春的動(dòng)力


——解讀廣州市小北路小學(xué)林海英校長(zhǎng)的辦學(xué)思想



  林海英,1972年生,1989年參加工作,小學(xué)高級(jí)教師。廣東省一級(jí)學(xué)!獜V州市小北路小學(xué)校長(zhǎng)。廣東省優(yōu)秀教師,廣州市人大代表,越秀區(qū)“十大杰出青年”。

  學(xué)校發(fā)展觀——打造“陽(yáng)光小北”品牌

  小北路小學(xué)是廣州市的百年老校。2001年4月,這所老校迎來(lái)了一位年齡還不到30歲的女校長(zhǎng)。新校長(zhǎng)叫林海英,別看她年輕,在當(dāng)?shù)乜墒切∮忻麣獾娜宋铮?1歲時(shí)入選越秀區(qū)“十大杰出青年”,還是廣東省的優(yōu)秀教師。

  林校長(zhǎng)思維活躍,敢想敢為,上任后考慮的第一個(gè)問(wèn)題就是如何讓老校煥發(fā)青春。

  她認(rèn)為,新校長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真研究老校的歷史和傳統(tǒng),研究老校長(zhǎng)和名校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),研究學(xué)校的運(yùn)行軌跡和特點(diǎn)。但是,在尊重這些“傳家寶”的基礎(chǔ)上,要把握新時(shí)期的辦學(xué)方向,要用“第三只眼睛”來(lái)看學(xué)校,在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展,在穩(wěn)定發(fā)展中求創(chuàng)新,大膽地?fù)P棄、突破、改革和創(chuàng)新,為老校注入新的生命力。“小北路小學(xué)之所以有名,是歷任校長(zhǎng)不停創(chuàng)新的結(jié)果。如果依然沿襲老傳統(tǒng),墨守成規(guī),不敢變革,那小北路小學(xué)早就落伍了。”

  小北路小學(xué)的德育很有特色。林海英接手的時(shí)候,德育課題已經(jīng)有兩個(gè)階段性成果。但她認(rèn)為,要全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平,就要把單項(xiàng)的德育研究擴(kuò)展為辦學(xué)的整體性課題研究,培養(yǎng)善于自我教育與發(fā)展的“陽(yáng)光小北人”;培養(yǎng)“樂(lè)觀進(jìn)取,朝氣蓬勃,與人和諧、與自然和諧、與社會(huì)和諧”的“陽(yáng)光小北人”;塑造“與人為善、互相欣賞、精誠(chéng)合作、渴望崇高、追求卓越”的“陽(yáng)光小北”教師形象;構(gòu)建“以人為本,民主、公開(kāi)、公平、透明”的“陽(yáng)光小北”管理模式。一句話,就是要努力打造“陽(yáng)光小北”品牌。

  林海英是這樣解釋“陽(yáng)光小北”理念的:

  陽(yáng)光是一種朝氣、一種激情,如同永不休止的動(dòng)力,意味著創(chuàng)新、領(lǐng)先和希望;陽(yáng)光小北就是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、啟迪未來(lái)的智慧學(xué)園。

  陽(yáng)光詮釋出一種責(zé)任、一種態(tài)度,是對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)生命的態(tài)度;自立、自強(qiáng)與合作;陽(yáng)光小北,就是塑造社會(huì)責(zé)任與人生態(tài)度的規(guī)范之園。

  陽(yáng)光代表著自然與健康,無(wú)論對(duì)身體還是心靈,象征著自信樂(lè)觀,熱情奔放;陽(yáng)光小北,就是一個(gè)溫馨和諧、自然天成的成長(zhǎng)樂(lè)園。

  記者點(diǎn)評(píng):一般而言,百年老校名氣大,文化底蘊(yùn)深,“傳家寶”也多。新任校長(zhǎng)大多會(huì)墨守成規(guī),老老實(shí)實(shí)地去繼承這些傳統(tǒng)。名校的老傳統(tǒng)是需要傳承,但更需要在繼承中發(fā)展和創(chuàng)新,這才是可持續(xù)發(fā)展觀,這才叫與時(shí)俱進(jìn)。名氣,有時(shí)候是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力,有時(shí)候也可以變成學(xué)校發(fā)展的阻力。新校長(zhǎng)不要被這個(gè)“名氣”所累,要像林海英校長(zhǎng)那樣,用“第三只眼睛”看老校,為老校注入新的生命力,讓老樹(shù)發(fā)出新芽。

  教師成長(zhǎng)觀——培育名師群體成長(zhǎng)的沃土

  “只有一流的教師,才能培育出一流的學(xué)生”。林海英認(rèn)為,一所老校、名校僅有幾個(gè)名師是不夠的,要鍛造一個(gè)“小北名師”群體。

  教師的成長(zhǎng)需要寬松的環(huán)境,需要良師的引領(lǐng)。小北路小學(xué)提出了“分層培養(yǎng),揚(yáng)其所長(zhǎng),形成特色,鼓勵(lì)冒尖”的教師培養(yǎng)思路,建立機(jī)制,為名師的成長(zhǎng)搭平臺(tái)、樹(shù)梯子。

  “一年跟教入門(mén),三年鍛煉提高,五年冒尖成熟,八年形成風(fēng)格”。在這樣高標(biāo)準(zhǔn)要求下,學(xué)校為每位青年教師“度身定做”了適合自己發(fā)展的短期、中期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。在導(dǎo)師的幫助下,在課題的引領(lǐng)下,快速成長(zhǎng)。

  25位骨干教師是學(xué)校的財(cái)富,年輕教師都拜師學(xué)徒。林海英親自擔(dān)任“培訓(xùn)師”,再忙她也要抽出身來(lái),到教研組里,到課堂里,舉辦講座,上示范課。

  新教師上崗后,學(xué)校選定德才兼?zhèn)涞慕處煄Ы;?duì)具有潛力的中青年教師,在政治和業(yè)務(wù)上給予更多的關(guān)心幫助,通過(guò)教師黨員和骨干教師梯隊(duì)建設(shè),使優(yōu)秀教師盡快脫穎而出;組織教師參與師德演講、收集整理“教師忌語(yǔ)”等活動(dòng),使教師自我教育、自加壓力。

  “對(duì)那些具備名師潛質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)象不能讓其自生自滅,要總結(jié)和傳播經(jīng)驗(yàn)”。

  學(xué)校為每位教師建立了發(fā)展檔案,從教育思想、職業(yè)道德、教育行為、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察、記錄和分析。教師每月填寫(xiě)一份“自我回顧評(píng)價(jià)表”,其中有工作自我評(píng)價(jià)、教學(xué)感受和自我發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容。這些評(píng)價(jià)表都要發(fā)送到林校長(zhǎng)的郵箱中,校長(zhǎng)對(duì)每位教師做出“診斷”,提出具體要求。在這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師及時(shí)調(diào)整和完善自己。同時(shí)也縮短了校長(zhǎng)和教師之間的距離。

  “讓教師盡快成長(zhǎng)的另一個(gè)途徑就是學(xué)習(xí),將學(xué)校構(gòu)建成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織”。

  去年寒假前夕,林海英送給每位教師一份禮物——4本教育理論專(zhuān)著(《給教師的建議》、《班主任工作基本技能訓(xùn)練》、《敬業(yè)》、《師生溝通的藝術(shù)》)。

  在每月的“閱讀沙龍”上,教師互相交流讀書(shū)心得。

  學(xué)校每周一次的例會(huì)已不再是單一的行政例會(huì),也不是校長(zhǎng)個(gè)人的“訓(xùn)話”會(huì),而是全體教師的交流會(huì),是學(xué)校的教學(xué)論壇。教師有新的想法了,可以在這個(gè)講壇上展示;有新的感受了,可以讓大家分享。

  “學(xué)習(xí)就是機(jī)會(huì),培訓(xùn)就是福利,學(xué)習(xí)就是給我成長(zhǎng)的條件與空間”。這是小北路小學(xué)教師的共識(shí)。

  “要用科研來(lái)推動(dòng)教學(xué),用科研來(lái)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)”。林海英認(rèn)為,“這樣可以把教師平常教學(xué)中的表面現(xiàn)象提升到更高、更深的層次上”。因此,學(xué)校要求人人參與教育科研,人人有課題,人人寫(xiě)論文,人人上研究課。課題也不是去盲目尋找,而是就近在身邊的教育崗位中尋找,如學(xué)科教學(xué)、團(tuán)隊(duì)工作、社會(huì)活動(dòng)以及學(xué)校管理等,從中再細(xì)分出許多特定的研究課題,讓教師參與。

  “無(wú)德無(wú)以為師,德為師之本”。在培養(yǎng)名師的過(guò)程中,林海英始終把師德教育放在首位!皟(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象”,把師德建設(shè)納入到教師考核體系中,并建立了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四位一體的師德建設(shè)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。

  小北路小學(xué)有一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)氛圍,教學(xué)上百花齊放,各顯神通。教師在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在參與培訓(xùn)中頓悟,在實(shí)踐中提升能力。

  如今,小北路小學(xué)一批師德高尚、業(yè)務(wù)精良的梯隊(duì)式特色教師群體正在成長(zhǎng),一批教師被定為“名師工程”培養(yǎng)對(duì)象,一批教師在國(guó)家、省、市、區(qū)教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng),教師整體教學(xué)水平和研究能力明顯提高。

  記者點(diǎn)評(píng):

  名師原先并沒(méi)有名,因?yàn)橛辛藢捤傻沫h(huán)境,有了成長(zhǎng)的沃土,有了陽(yáng)光雨露的偏愛(ài),名師才脫穎而出。

  一所學(xué)校出幾個(gè)名師并不難,難就難在出一批名師。小北路小學(xué)的校長(zhǎng)就是想培育這樣一個(gè)名師群體!耙荒耆腴T(mén)、三年提高、五年冒尖、八年成名”。照這樣的速度發(fā)展下去,幾個(gè)8年下來(lái),小北路小學(xué)就名師輩出了。

  幾年前,記者看到一份大學(xué)生成才追蹤調(diào)查報(bào)告,其中的一個(gè)結(jié)論是:工作環(huán)境拉大了學(xué)生之間成長(zhǎng)的距離。從這個(gè)角度來(lái)看,在小北路小學(xué)工作和成長(zhǎng)的教師是幸運(yùn)的。

  學(xué)生成才觀——讓學(xué)生自我發(fā)展

  從上世紀(jì)80年代始,小北路小學(xué)就注重培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。之后,學(xué)校又側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力,讓學(xué)生在以后的各種情境下都能夠正確選擇、自我完善。自我教育能力包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我辨析、自我協(xié)調(diào)和自我控制能力。

  林海英校長(zhǎng)認(rèn)為,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),僅有上述兩種能力是不夠的,現(xiàn)代人還要學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往。要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力,這是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。具體表現(xiàn)為獨(dú)立自主的能力、關(guān)注參與的能力、合作交往的能力。在小學(xué)階段,學(xué)生的自我發(fā)展能力表現(xiàn)為讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人、關(guān)注社會(huì)的小公民,與人友好的小伙伴。

  基于這樣的認(rèn)識(shí),從2001年9月起,小北路小學(xué)將過(guò)去單項(xiàng)的德育實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展為以培養(yǎng)小學(xué)生自我發(fā)展能力為中心的小學(xué)教育整體改革實(shí)驗(yàn)。

  整體性改革實(shí)驗(yàn)是通過(guò)改變課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)面貌,在有限的范圍內(nèi)為學(xué)生興趣活動(dòng)的開(kāi)展提供條件,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、思維,引導(dǎo)學(xué)生努力成為學(xué)習(xí)的小主人、關(guān)注社會(huì)的小公民、與人友好的小伙伴。

  由單項(xiàng)的德育改革擴(kuò)展到學(xué)校的整體改革,牽涉到方方面面的內(nèi)容,如中小學(xué)銜接、德育和智育銜接、學(xué)校教育與家庭教育銜接等。涉及到學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系的改革,需要全體師生的參與。

  他們邊研究邊實(shí)驗(yàn)。學(xué)校成立了科研室,科研室組織課題專(zhuān)家小組,統(tǒng)一協(xié)調(diào)。學(xué)校管理系統(tǒng)會(huì)及時(shí)將研究成果轉(zhuǎn)化為工作常規(guī),按年級(jí)特點(diǎn)要求進(jìn)行細(xì)化,制定為學(xué)校章程,在實(shí)踐中加以試驗(yàn)、貫徹。

  課題研究結(jié)果最終形成了“小北路小學(xué)學(xué)生道德教育發(fā)展目標(biāo)”,分自理、自我教育、自我發(fā)展三個(gè)系列,不同年級(jí)各有側(cè)重點(diǎn),但每個(gè)年級(jí)都有三種能力素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

  比如,五年級(jí)第二學(xué)期學(xué)生自理能力、自我教育、自我發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)容分別是:

  自理能力:

  1.獨(dú)立自主,能自主解決生活中的困難。

  2.形成生活自理的行為能力,沒(méi)有不良嗜好。

  3.有完善的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí),使自己在生活中免受傷害。

  4.奮發(fā)自強(qiáng),真正成為生活的小主人。

  5.珍惜生命,積極樂(lè)觀,在生活中體現(xiàn)自己的價(jià)值。

  自我教育能力:

  1.完善正確評(píng)價(jià)自我的能力,遵紀(jì)守法。

  2.做人富有正義感,能見(jiàn)義智為,及時(shí)對(duì)有困難的人施以援手。

  3.積極上進(jìn),在學(xué)習(xí)和生活中,能努力爭(zhēng)取優(yōu)秀。

  4.做事要有責(zé)任感,勇于承擔(dān)責(zé)任。

  5.能很好地調(diào)控自己的情緒和行為,遇事冷靜,三思而后行。

  6.遵守家庭生活的道德規(guī)范,尊敬長(zhǎng)輩,愛(ài)護(hù)弟妹,鄰里和睦相處,做事考慮要全面。

  7.遵守學(xué)校的道德規(guī)范,遵守紀(jì)律,熱愛(ài)集體,做學(xué)校的主人。

  8.注意發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足。

  9.心胸開(kāi)闊,待人寬厚,懂得尊重別人。

  10.正確的是非觀念,立場(chǎng)堅(jiān)定。

  自我發(fā)展能力:

  1.熱愛(ài)科學(xué),勇于創(chuàng)新,能進(jìn)行一定數(shù)量的小發(fā)明創(chuàng)作,并能撰寫(xiě)出具備一定水平的科技小論文。

  2.熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)科技手段,多渠道收集信息,并能把收集到的信息運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中。

  3.自覺(jué)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)山林綠地和動(dòng)物,積極參加各種保護(hù)環(huán)境的公益活動(dòng),并把保護(hù)環(huán)境作為自己一項(xiàng)應(yīng)盡的義務(wù)。

  4.懂得觀察生活,關(guān)注社會(huì),關(guān)心國(guó)家、國(guó)際大事,并對(duì)此有自己正確的見(jiàn)解。

  5.能自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀,拓寬知識(shí)面,具備較豐富的課外知識(shí)容量,學(xué)以致用。

  6.培養(yǎng)對(duì)新事物的好奇心,樹(shù)立正確的人生觀。

  7.熱愛(ài)祖國(guó),樹(shù)立民族自尊心,自信心,自豪感。

  8.知道改革開(kāi)放的偉大意義,立志為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)。

  9.熱愛(ài)和平,維護(hù)祖國(guó)的統(tǒng)一,維護(hù)民族的團(tuán)結(jié),并以此為己任。

  10.能組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),具備較高的組織策劃能力。



  林海英介紹說(shuō),學(xué)生具備了自我教育能力,學(xué)會(huì)了自我約束、規(guī)范學(xué)習(xí)之后,在各學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí),構(gòu)建評(píng)價(jià)體系,學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己及他人,逐步形成健康積極的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng),創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境及氛圍,努力做到教育不是教師在教育學(xué)生,而是學(xué)生自己教育自己,讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)自我教育的能力,形成良好的行為規(guī)范。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的自我體驗(yàn)和自我激勵(lì)能力得到了發(fā)展,責(zé)任感得到了培養(yǎng),學(xué)會(huì)了關(guān)心自己、關(guān)心他人和關(guān)心集體。

  學(xué)校將“做力所能及的事”作為教育的基礎(chǔ)點(diǎn),既鼓勵(lì)學(xué)英雄模范,更注重“從我做起,從現(xiàn)在做起,從身邊力所能及的小事做起”,做合格的“小公民”。

  為了使榜樣看得見(jiàn)、夠得著,學(xué)校設(shè)立了“小北之星”專(zhuān)欄,樹(shù)立學(xué)生身邊品質(zhì)高尚、學(xué)有特長(zhǎng)或全面發(fā)展的明星,將這些與孩子們一起學(xué)習(xí),一起生活的“小北明星”掛在墻上,拉近了“明星”與孩子們之間的距離。同時(shí)還介紹一些對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的歷屆校友。學(xué)校設(shè)有少先隊(duì)日常規(guī)范評(píng)比欄,由學(xué)生自己完成整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程。

  學(xué)校的每個(gè)班都有自己的班徽、班級(jí)口號(hào)。這些班徽、班級(jí)口號(hào)也是孩子們自己設(shè)計(jì)出來(lái)的。

  林海英說(shuō),這些最終形成了小北路小學(xué)的特色,即“德育領(lǐng)先,教學(xué)為主,各方協(xié)調(diào),全面發(fā)展”。

  記者點(diǎn)評(píng):

  小北路小學(xué)的德育研究進(jìn)行了20多年,其間,校長(zhǎng)幾度易人,課題研究卻一直沒(méi)有中斷,而且更加豐富和充實(shí)。這種鍥而不舍的精神值得贊賞。

  他們的研究注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,研究的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)通過(guò)科學(xué)研究升華為德育觀念,然后再深化和擴(kuò)展為學(xué)校整體改革。改革的最終成果不是停留在紙上,而是借助于學(xué)校的管理系統(tǒng),迅速轉(zhuǎn)化為工作常規(guī),體現(xiàn)為教師和學(xué)生的日常行為,內(nèi)化為學(xué)生成長(zhǎng)的一種能力。與那些高深晦澀、只有少數(shù)研究者才能看得懂的研究相比,這樣的研究和實(shí)驗(yàn)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

  《中國(guó)教育報(bào)》

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