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今天誰(shuí)有權(quán)評(píng)價(jià)校長(zhǎng)
評(píng)價(jià)校長(zhǎng)每天都在進(jìn)行著，學(xué)校中管理層在評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)，甚至學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)也在評(píng)價(jià)。雖然每個(gè)人都有評(píng)價(jià)校長(zhǎng)的權(quán)利，但是并不意味著這些評(píng)價(jià)會(huì)影響校長(zhǎng)的利益，真正能通過(guò)評(píng)價(jià)校長(zhǎng)影響校長(zhǎng)利益的可能只有少數(shù)人，一切操作權(quán)都在主管部門(mén)與主管官員的手上。
權(quán)力的本性只對(duì)權(quán)力的來(lái)源負(fù)責(zé)。單純由上級(jí)去進(jìn)行評(píng)價(jià)和認(rèn)定校長(zhǎng)，必然導(dǎo)致校長(zhǎng)將主要精力放在對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)上，卻鮮有對(duì)人民負(fù)責(zé)、對(duì)教師負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。把校長(zhǎng)的政績(jī)交由教師去評(píng)價(jià)和認(rèn)定，由教師擔(dān)當(dāng)校長(zhǎng)政績(jī)的檢驗(yàn)者和裁決者，則會(huì)引導(dǎo)校長(zhǎng)將主要精力放在想教師之所想、干學(xué)生之所需上。因此，誰(shuí)真正有權(quán)利評(píng)價(jià)校長(zhǎng)，往往影響著校長(zhǎng)的行為，決定著校長(zhǎng)為誰(shuí)負(fù)責(zé)。
教育有其自身的規(guī)律和原則，校長(zhǎng)有其特殊的責(zé)任和使命。從某種意義上說(shuō)，教育就是服務(wù)，學(xué)校管理就是服務(wù)。校長(zhǎng)不是官，而是一個(gè)徹底的服務(wù)者。評(píng)價(jià)校長(zhǎng)，就是要看其服務(wù)質(zhì)量的高低。
沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要資源，正是他們的思維和行為方式?jīng)Q定了學(xué)生的發(fā)展。而這一切，都源自校長(zhǎng)服務(wù)的水平。校長(zhǎng)生活在教師中間，其政績(jī)大小、是非功過(guò)、服務(wù)優(yōu)劣，教師看得最清楚，也最有發(fā)言權(quán)�！疤斓刂g有桿秤，秤砣就是老百姓”，教師應(yīng)該是評(píng)價(jià)校長(zhǎng)的主體。
教育服務(wù)質(zhì)量是可以衡量的。學(xué)生作為教育的對(duì)象，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，他們對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)有著最直接的感受和判斷。家長(zhǎng)作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然十分關(guān)心學(xué)生在校的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校是否享受到優(yōu)質(zhì)的教育，學(xué)生以及家長(zhǎng)最有發(fā)言權(quán)。因此，學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的感受和判斷應(yīng)該是評(píng)價(jià)校長(zhǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)。
管理是影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、制約教育發(fā)展的重要因素。隨著依法治國(guó)方略的實(shí)施，教育發(fā)展與改革進(jìn)程的加快，依法治校已成為學(xué)校管理的必然選擇。校長(zhǎng)有沒(méi)有按規(guī)定的要求和途徑把黨的教育方針、政策及時(shí)、準(zhǔn)確地傳達(dá)下去，把政策交給教師，讓教師都清楚上級(jí)的要求和精神？校長(zhǎng)在執(zhí)行教育方針政策時(shí)，有沒(méi)有出現(xiàn)合自己口味的就辦，不合自己口味就抵制，進(jìn)而出現(xiàn)上有政策、下有對(duì)策等現(xiàn)象？上級(jí)教育行政部門(mén)、業(yè)務(wù)部門(mén)的決策方案在學(xué)校的執(zhí)行過(guò)程中，有沒(méi)有被校長(zhǎng)隨意改變要求，使標(biāo)準(zhǔn)逐漸降低，甚至完全走樣？顯然，對(duì)校長(zhǎng)依法治校執(zhí)行力的評(píng)價(jià)，離不開(kāi)上級(jí)有關(guān)職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)。
校長(zhǎng)是發(fā)展中的校長(zhǎng)，評(píng)價(jià)校長(zhǎng)不應(yīng)是冷冰冰的審視和裁判，而是熱誠(chéng)的關(guān)注和關(guān)懷；不應(yīng)是指令性的要求，而是協(xié)商式的交流和溝通；也不應(yīng)是魔鬼畫(huà)符的診斷單，而應(yīng)是促進(jìn)提高的心靈橋。通過(guò)評(píng)價(jià)，應(yīng)該使校長(zhǎng)感到溫暖，充滿(mǎn)希望，并有明確的方向，更好地為教師、學(xué)生服務(wù)。所以，評(píng)價(jià)校長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)校長(zhǎng)本人積極參與，正確面對(duì)。
在這個(gè)越來(lái)越豐富多彩的世界里，事物應(yīng)是多維和多極的，今天我們?cè)u(píng)價(jià)校長(zhǎng)也不例外。評(píng)價(jià)校長(zhǎng)，發(fā)言權(quán)不應(yīng)該在少數(shù)人的掌控之中，學(xué)校中的絕大多數(shù)人不應(yīng)“人微言輕”。
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