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構(gòu)建學(xué)校教師科學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)教師專業(yè)成長
在新一輪課程改革中，教師參與課程改革的積極性直接關(guān)系著課改的成敗。而新課程中的教師評價(jià)機(jī)制又影響著教師投身課程改革的積極性與創(chuàng)造性。筆者長期從事學(xué)校管理工作，深刻認(rèn)識到構(gòu)建學(xué)校教師科學(xué)評價(jià)體系并付諸實(shí)踐，是學(xué)校發(fā)展和促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要前提條件之一。在些，結(jié)合本人工作實(shí)踐，就改進(jìn)教師評價(jià)工作談?wù)勛约旱捏w會和思考，以此拋磚引玉，與廣大同仁商搓。
一、反思傳統(tǒng)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師發(fā)展評價(jià)。
以往的教師評價(jià)制度的功能即管理與獎懲，性質(zhì)是靜態(tài)的終結(jié)評價(jià)。這一評價(jià)制度注重對教師教學(xué)效能的考核與鑒定，充分發(fā)揮了評價(jià)對教師的管理功能。同時也顯示出明顯的缺陷：為“應(yīng)試教育”推波助瀾，阻礙教學(xué)改革的順利推進(jìn)，不利于教師間、教師與領(lǐng)導(dǎo)間的團(tuán)結(jié)與合作，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。由此可見，在新一輪課程改革進(jìn)程中，必須大力改進(jìn)教師評價(jià)制度，樹立以人為本的辦學(xué)理念，用科學(xué)的發(fā)展觀來構(gòu)建學(xué)校教師評價(jià)體系，以此促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展，激勵教師專業(yè)成長。
在日常的學(xué)校管理工作中，注意充分調(diào)動廣大教師自我評價(jià)，不斷反思的積極性。使每位教師在實(shí)施新課程的過程中，積極工作，充分展示，主動發(fā)展。從本學(xué)年開始，我校每位教師都建立了個人專業(yè)成長記錄袋。其中的一些資料，足以見證每位老師的專業(yè)成長。如“我的成長計(jì)劃”、“最優(yōu)秀的一份公開課教案”、“最優(yōu)秀的一篇教學(xué)論文”、“最滿意的一篇學(xué)生作業(yè)”等等。在同學(xué)們中開展“我最敬佩的一位教師”征文活動。組織青年教師開展“我奉獻(xiàn)，我追求”的演講……這一系列活動，提高了廣大教師教書育人，樂于奉獻(xiàn)自覺性。同時，有力促進(jìn)了我校評價(jià)制度的改革與完善。
二、領(lǐng)悟課程改革理念，構(gòu)建科學(xué)評價(jià)體系
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭，促使學(xué)校管理者自覺轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，深刻領(lǐng)悟課改精神。用先進(jìn)的教育理念。統(tǒng)籌學(xué)校整體發(fā)展思路，引領(lǐng)廣大教師的專業(yè)成長。關(guān)于教師評價(jià)改革，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。這一理念集中體現(xiàn)了發(fā)展性教師評價(jià)觀。
發(fā)展性教師評價(jià)對于學(xué)校發(fā)展與教師專業(yè)成長，具有良好的激勵作用。其顯著優(yōu)勢表現(xiàn)為：其一，主張?jiān)u價(jià)以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的；其二，強(qiáng)調(diào)教師在評價(jià)中的主體地位、民主參與和自我反思；其三，重視教師的個體差異；其四，主張?jiān)u價(jià)主體多元化。因此，大力推進(jìn)教師發(fā)展性評價(jià)，構(gòu)建學(xué)�？茖W(xué)的教師評價(jià)體系是新課程對學(xué)校管理者提出的迫切要求，我們必須用新的評價(jià)理念，結(jié)合本校實(shí)際，積極推進(jìn)教師評價(jià)制度的改革與創(chuàng)新。
筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，在課程改革新理念的指導(dǎo)下，我們逐步形成了具有本校特色的教師評價(jià)體系。
這一體系即教師自我評價(jià)，學(xué)生及家長評價(jià)、教師相互評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)集體評價(jià)的主體評價(jià)體系。以教師自我評價(jià)、反思、展示為主，其他幾類評價(jià)為輔。重視教育教學(xué)過程評價(jià)，輔之于終結(jié)性評價(jià)。在教師相互評價(jià)中，以學(xué)科教研組為具體評價(jià)單位，結(jié)合各人的教學(xué)工作具體情況，把教師的工作效能與其他評價(jià)結(jié)合，客觀、公正地評價(jià)教師的教育勞動過程。同時，讓每位教師以此作為自我能力、水平、業(yè)績的展示平臺，張揚(yáng)個性，反思提高，不斷促使自我專業(yè)成長。另外，不斷創(chuàng)新教師激勵機(jī)制。在教師評價(jià)工作中，以鼓勵為主，充分發(fā)揮評價(jià)機(jī)制的激勵功能，調(diào)動廣大教師工作的積極性、創(chuàng)造性，使每位教師用最大的熱情投身課程改革與教學(xué)研究活動中，使學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
綜上所述，在構(gòu)建學(xué)校教師科學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)教師專業(yè)成長的探索性工作實(shí)踐中，我們做了一些有益的答試，收到了良好的工作效果。反思新課程下教師評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，倍感任重道遠(yuǎn)。我們必須進(jìn)一步更新觀念，扎實(shí)工作，全面推進(jìn)教師評價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校課程改革的健康，有序發(fā)展。
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