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在教育實(shí)踐中催生教師“拔節(jié)”
幫助教師建立清晰的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可以使其一步一步走向?qū)I(yè)成熟；教師的教學(xué)能力是在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)出來的，也只有在學(xué)科教學(xué)中才能夠得到有效提升；科學(xué)的評價(jià)，探究、合作和自由對話特征的組織文化，都能很好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)化是當(dāng)前教育改革中的一個(gè)熱點(diǎn)問題協(xié)辦。關(guān)于教師的專業(yè)化，專家學(xué)者們做了很多研究，提出了許多教師專業(yè)化理論層面的政策依據(jù)和實(shí)踐層面的實(shí)施途徑。但是，由于教師的勞動(dòng)具有實(shí)踐性和情景生成性等特點(diǎn)，教師的專業(yè)化更多的是在教育教學(xué)實(shí)踐中來實(shí)現(xiàn)和完成的。因此，用科學(xué)的發(fā)展觀來引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展，是擺在每一所學(xué)校、每一位校長面前的十分緊迫的話題。
科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本的價(jià)值取向。學(xué)校在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，應(yīng)該準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。今天的“教師”概念，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。教師是一門對專業(yè)技能、專業(yè)理論要求很高的職業(yè)，是一門只有專業(yè)人士才能完成的職業(yè)。專業(yè)化意義下的教師，應(yīng)該具備較強(qiáng)的教學(xué)能力、教育能力和學(xué)習(xí)能力。
以教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向
任何一項(xiàng)工作，目標(biāo)越清晰，方法越具體，則目標(biāo)的達(dá)成度就越高，教師的專業(yè)化發(fā)展同樣如此。幫助教師建立清晰的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是十分有價(jià)值的工作，它可以幫助教師按照規(guī)劃的設(shè)計(jì)，一步一步走向?qū)I(yè)成熟，在這方面，我校作了有益的探索。我們把一般學(xué)校設(shè)立的“教科室”改設(shè)為“教師發(fā)展處”，直接指向其服務(wù)的對象(教師)和服務(wù)的目的(發(fā)展)。教師發(fā)展處在充分了解全校每一位教師的能力、水平、個(gè)性、風(fēng)格、優(yōu)勢、劣勢的基礎(chǔ)上，幫助教師確立自己的優(yōu)勢發(fā)展區(qū)，確立教師的長期、短期和近期目標(biāo)，圍繞這些目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的措施。實(shí)踐證明，幫助教師設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并指導(dǎo)教師開展小課題研究來實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的策略是十分有效的。此外，教師發(fā)展處經(jīng)常深入教師的課堂教學(xué)和班級(jí)管理之中，診斷教師的專業(yè)活動(dòng)，提出改進(jìn)意見，根據(jù)教師個(gè)體和群體中出現(xiàn)的普遍性問題，定期組織一些觀摩活動(dòng)、講座，既為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也為教師提供發(fā)展機(jī)會(huì)。
以學(xué)科建設(shè)為載體
一流的學(xué)校才能培養(yǎng)一流的學(xué)生，而一流的學(xué)校應(yīng)該有一流的學(xué)科。建設(shè)一流的學(xué)科，一方面是學(xué)校發(fā)展的需要，另一方面也是教師專業(yè)發(fā)展的需要。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)能力是在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)出來的，也只有在學(xué)科教學(xué)中才能得到有效提升。
開展學(xué)科建設(shè)，就是要培養(yǎng)出一批具有精深的學(xué)科知識(shí)、全面的學(xué)科視野、懂得學(xué)科教學(xué)理論、具有嫻熟的學(xué)科教學(xué)技能的老師。開展學(xué)科建設(shè)，要結(jié)合學(xué)科特色和教師的實(shí)際水平來進(jìn)行，一般包括這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師對學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力的學(xué)習(xí)和拓展，如音樂教師的吹、拉、彈、唱能力，美術(shù)教師的書、畫、鑒賞能力，語文教師的演講、作文能力，數(shù)學(xué)教師的速算、分析能力等，這些都是影響教師教學(xué)能力高低的基本因素；二是組織教師對學(xué)科教學(xué)理論、教學(xué)方法開展學(xué)習(xí)和研究；三是組織和開展能體現(xiàn)該學(xué)科特色的各種活動(dòng)。通過這幾個(gè)方面的工作，可以有效地提升教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
以建立科學(xué)的教師評價(jià)體系為動(dòng)力
評價(jià)具有區(qū)分、激勵(lì)和導(dǎo)向的功能�？茖W(xué)地評價(jià)教師，可以有效地激勵(lì)和導(dǎo)向教師的專業(yè)化發(fā)展。對教師的評價(jià)一般包括綜合評價(jià)和單項(xiàng)評價(jià)兩個(gè)方面。綜合評價(jià)往往是在一學(xué)年工作結(jié)束后對教師德、能、勤、績諸方面的全面評價(jià)，而單項(xiàng)評價(jià)是對教師某一個(gè)方面的評價(jià)，比如對教師課堂教學(xué)水平和班級(jí)管理水平的評價(jià)。在這方面，我校把教師專業(yè)發(fā)展的要求設(shè)計(jì)成若干具體的量標(biāo)，作為教師教學(xué)水平評價(jià)的依據(jù)和教師年度考核的依據(jù)，用這種考核和評價(jià)去規(guī)范教師的專業(yè)行為、引導(dǎo)教師的專業(yè)成長，并隨著教師專業(yè)化水平的提高，不斷調(diào)整評價(jià)和考核指標(biāo)，使教師永遠(yuǎn)都有新的目標(biāo)可以追循。
以建設(shè)先進(jìn)的學(xué)校文化為保障
教師的專業(yè)化發(fā)展，是時(shí)代對教師提出的嶄新要求，具有鮮明的時(shí)代特征。要實(shí)現(xiàn)這種嶄新的要求，需要構(gòu)建先進(jìn)的學(xué)校文化來保障。這種先進(jìn)的學(xué)校文化包括學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，健康和諧的人際關(guān)系，正確的價(jià)值觀念等。
學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，可通過構(gòu)建校本研修的風(fēng)氣、制度，引導(dǎo)教師讀書、反思、寫作，創(chuàng)造教師交流的空間和平臺(tái)等途徑來實(shí)現(xiàn)。在引導(dǎo)教師讀書、反思、寫作上，我們?nèi)〉昧撕芎玫某尚�。我校的老師每個(gè)月都會(huì)讀一本或一篇自己喜歡的書刊、文章，并寫出自己的讀書心得。老師們讀的書很廣泛，包括教育、哲學(xué)、文學(xué)、歷史、愛情婚姻家庭等各種類型，寫出的讀書心得類型也很廣泛，校長每個(gè)月都會(huì)認(rèn)真閱讀老師們寫的讀書心得，并寫上自己的感受，與老師們進(jìn)行情感的溝通和思想的交流。在日復(fù)一日讀書和習(xí)作的過程中，學(xué)校形成了一種探究、合作和自由對話特征的組織文化，很好地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
需要正確處理的幾對關(guān)系
過程和結(jié)果的關(guān)系。教師專業(yè)化，既是結(jié)果，同時(shí)過程，結(jié)果寓于過程之中，過程和結(jié)果不能截然分開。所以，要特別重視教師專業(yè)化發(fā)展的過程，特別重視教師每一天的發(fā)展歷程。只有教師職業(yè)生命的每一天都是積極、充實(shí)、發(fā)展的，教師的整個(gè)生命歷程才是積極、充實(shí)、發(fā)展的。
手段和目的的關(guān)系。教師的專業(yè)化，相對于教師來講是目的，但相對于學(xué)生來講則是手段。實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化，一方面是為了發(fā)展教師的生命歷程，另一方面則是為了讓學(xué)生在專業(yè)化教師的引導(dǎo)下，受到最適合自己的教育，獲得最充分最優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化，一定要緊緊圍繞教育的根本宗旨——育人，抓住教師專業(yè)化的終極目標(biāo)——更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。
共性和個(gè)性的關(guān)系。教師專業(yè)化，是所有教師都必須面對的共性話題，但由于教師個(gè)性的差異，必然會(huì)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。所以，在按照統(tǒng)一的要求實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，更要注意因材施教，針對不同個(gè)性的教師，突出其優(yōu)勢發(fā)展區(qū)，量身定做發(fā)展規(guī)劃，形成教師獨(dú)有的風(fēng)格，這樣，才能讓教師群體呈現(xiàn)出百花齊放、欣欣向榮的壯麗景象，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
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