美國(guó)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)制度改革有三大特點(diǎn)

為了提高教師素質(zhì)和改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，美國(guó)各州和學(xué)區(qū)把教師評(píng)價(jià)作為切入點(diǎn)，并加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)工作改革。該改革主要有以下三大特點(diǎn)：

一、確立教師評(píng)價(jià)新理念

在反思傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)弊端的基礎(chǔ)上，逐步提出了新的教師評(píng)價(jià)理念，把教育教學(xué)質(zhì)量的保證與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高相結(jié)合。評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教師工作狀況的鑒定，更重要的是為促進(jìn)教師成長(zhǎng)和提高教學(xué)水平服務(wù)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。教師評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教師工作進(jìn)行管理的方式與途徑，更是讓教師從評(píng)價(jià)反饋中獲悉自己的不足，不斷提高自身素質(zhì)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高。

因此，新的教師評(píng)價(jià)體系旨在努力提高教師參與的積極性。增強(qiáng)教師的責(zé)任心；評(píng)價(jià)雙方進(jìn)行對(duì)話(huà)和溝通；加強(qiáng)教師與教師、教師與管理者之間的合作與交流；注重教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)和多方面收集信息。

二、以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)楹诵?br />
學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo)。美國(guó)政府制定出學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)各種考試和測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：

1．實(shí)行責(zé)任制。

州和學(xué)區(qū)與教育部簽署協(xié)議書(shū)，教育部給豫州和學(xué)區(qū)各類(lèi)資助，州和學(xué)區(qū)要遞交教育部一份5年提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)實(shí)施規(guī)劃。聯(lián)邦政府根據(jù)州和學(xué)區(qū)的學(xué)生成績(jī)及表現(xiàn)分配教育經(jīng)費(fèi)，削減連續(xù)成績(jī)不佳學(xué)區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)。許多州的學(xué)校對(duì)教師也實(shí)行責(zé)任制，教師和評(píng)價(jià)者事先簽訂一個(gè)把促進(jìn)學(xué)生達(dá)到各種成就作為教學(xué)結(jié)果的協(xié)定。

2．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)者通常要考慮到3個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課的目標(biāo)具有價(jià)值和挑戰(zhàn)性嗎?教師是以尊重和真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生嗎?學(xué)生對(duì)這節(jié)課的目標(biāo)掌握到什么程度?

3．學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

測(cè)驗(yàn)是當(dāng)前美國(guó)中小學(xué)評(píng)定學(xué)生成績(jī)的重要手段。美國(guó)基礎(chǔ)教育每年都有全國(guó)、州、學(xué)區(qū)以及學(xué)校不同類(lèi)型與層次的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)檢測(cè)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)將作為對(duì)教師教學(xué)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

三、建立個(gè)別化的教師督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系

美國(guó)已經(jīng)有很多州和學(xué)區(qū)實(shí)施了個(gè)別化督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系。該體系運(yùn)用個(gè)別差異的方法，對(duì)不同的教師群體通過(guò)不同的活動(dòng)、程序和時(shí)間安排進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。新教師與有經(jīng)驗(yàn)的教師的評(píng)價(jià)周期不同，新教師的正式評(píng)價(jià)每年一次，有經(jīng)驗(yàn)的、長(zhǎng)期聘用的教師正式評(píng)價(jià)每?jī)赡�、三年或四年一次。在非正式的評(píng)價(jià)年度里，有經(jīng)驗(yàn)的教師以個(gè)體或群體的形式參加自我指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)。對(duì)于不同的教師群體來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)準(zhǔn)則經(jīng)常是有區(qū)別的。例如，新教師可能在教學(xué)的十個(gè)非常重要的方面被正式評(píng)價(jià)，第二年和第三年再適當(dāng)增加。

當(dāng)前美國(guó)的教師評(píng)價(jià)改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心，尊重教師且充分發(fā)揮了教師的積極性，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師最好地發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)的工具，而不只是監(jiān)督管理的工具。同時(shí)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法和主體方面多元化，著眼于教師和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，在一定程度上提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

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