學習魏書生二

（１）格式是否正確。剛?cè)雽W，讓學生感覺寫作文，批作文都不難，只寫一條關(guān)于格式的批語。批作文的時候也抽簽，誰都有可能抽到任何人的。打開作文一看正確，拿出紅筆，寫上批語，格式正確。批文用減分法，此項不減分，此文為滿分。
　　 （２）卷面是否整潔。這一條大家都看得出來。后進同學批改別人作文指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了，達到自己教育自己的目的。
　　 （３）錯別字幾個。將錯字在原文處打下標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正確的字。有的粗心的同學錯字找不出來，怎么辦？便搞流水作業(yè)。甲、乙、丙、丁輪換著批一篇文，甲批錯別字6個，乙發(fā)現(xiàn)本文錯 別字不是6個，而是7個，那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出100字的說明書。丙又發(fā)現(xiàn)本文錯字是8個，那么甲、乙都要被追究責任，各追加100字的說明書。這樣使粗心的同學也認真起來，批改的時候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯別字。發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣。
　　 （４）有幾處病句。挑出病句劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾句，每處病句減1分，減至5分，不再多減。
　　 （５）標點符合有幾處明顯錯誤。強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。明顯錯誤的地方，有一處扣1分，超過5分不再多扣。以上五條是寫文章最低的要求。學生經(jīng)過三四篇文章的批文實踐，就能夠掌握這幾條要求了。熟練掌握之后，再過渡到后五條要求。
　　 （６）看文章的中心是否鮮明、集中。老師在批改指導時，結(jié)合兩三篇具體例文，加以指導，學生就能批得符合實際。
　　 （７）看文章的選材。包括三點：是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性。
　　 （８）看文章結(jié)構(gòu)。包括三點：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應。
　　 （９）看表達方式。主要是看其是否符合老師作文指導時提的要求。
　　 （１０）看語言是否簡煉、流暢、深刻。語言簡練就是不重復、羅嗦、簡要、精煉。流暢是指文章讀起來很順口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的見解精辟，能抓住事情或問題的本質(zhì)。
　　 后五條要求每條5分，不做太具體的規(guī)定，由批改人酌情減分。在多數(shù)情況下，批改作文都在語文課上進行，教師指導，學生抽簽互批。每個人都要在作文本上寫出10個方面的具體批語，一般情況下批語的篇幅都有作文本一頁之多，最多的批語達到500字。
　　 經(jīng)過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也就增強了自己的作文能力。這樣互相批改作文，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學習別人的長處。別人的缺點短處，自己引以為戒，也是好事，學生的思想多了一個相互交流，開放的機會。這樣的寫作課同學們最愛上。
　　 魏書生不但讓學生在寫作時成為學習的主人，他還讓學生一年365天都成為學習的主人。他給學生制訂了計劃：算1500道數(shù)學題，1000道物理題，10萬字語文作業(yè)，365篇日記，40篇作文，跑步1000公里，畫畫20幅，學歌40首等等。再把這個計劃落實到每月，每周，每天。
　　 給學生講做學習主人的道理，學生很快就能明白，幫助他們掌握做主人的一些具體方法也不難，難的是十三、四歲的孩子持之以恒地當好主人。
　　 三、檢查監(jiān)督
　　 為了幫助學生持之以恒地做好學習的主人，魏書生與同學商量后建立五種檢查監(jiān)督方法。
　　 １．自檢。十年來，魏書生體會最深的，就是要把檢查監(jiān)督的著重點，放在學生自檢上，只有這樣，才能培養(yǎng)學生忠實于自己的習慣。要求學生在每周自檢的基礎(chǔ)上，每月都檢查總結(jié)一下執(zhí)行語文學習法規(guī)的情況，即使在每學期班檢的時候，也還是要求學生先寫出自檢報告。自檢發(fā)現(xiàn)“違法”現(xiàn)象怎么辦？除了補上所欠任務量外，學生可以從五種自懲方式中挑選出一種：①為別人或為集體做一件好事以補償歉疚心理。②輕微“違法”，如當天作業(yè)不夠500字，則為大家唱一支歌，在輕松愉快的氣氛中增強自覺學習的意識。③寫一份說明書。④寫一份心理病歷。⑤寫一份個人“法院”審判程序�？傊畡毡厥箤W生牢固地樹立自己是學習主人的觀念，自己完不成計劃，首先要靠自己戰(zhàn)勝自己。
　　 ２．互檢。有兩種方式。一種是“互助組”式的。兩個性格、愛好相近的同學要求組成互助組，大家認為有道理，同意了，他們便在一個時期內(nèi)搞語文學習互助，互相督促檢查對方執(zhí)行語文學習計劃、法規(guī)、制度的情況。有時也是臨時組成的互助組。另一種互檢方式是保護人式的，請每位后進的同學給自己找一名德智體全面發(fā)展的同學做“保護人”。保護人負責監(jiān)督檢查這位后進同學執(zhí)行語文學習計劃、制度的情況，發(fā)現(xiàn)的拖拉現(xiàn)象，及時給予批評糾正。
　　 ３．班干部檢查。值日班長、常務班長、學習委員按照自己的職責范圍，檢查監(jiān)督同學執(zhí)行語文學習計劃的情況。魏書生外出開會時，語文課都是由班干部出面組織大家自字。十年來魏書生未請人代過一節(jié)課，他教的語文課越來越省力，其中一個原因就是調(diào)動了班干部的積極性。
　　 ４．班集體檢查。引導班集體樹立好學上進的風氣，對不認真執(zhí)行學習計劃、制度的學生形成一種批評幫助的集體輿論，這是最重要的集體檢查監(jiān)督方式。他們不定期地評選“學習最認真的人”、“學習最不認真的 人”、“課堂注意力最好的人和最不好的人”、“完成任務最準時和做事最愛拖拉的人”。每個學期，班集體對半年來每位學生執(zhí)行學習計劃制度的情況都有一次認真的總結(jié)性的檢查，對每個人都要寫出檢查報告。
　　 ５．語文教師抽檢。有了以上四道檢查、監(jiān)督的“關(guān)口”留給老師的任務就極少了。對語文教師來說，時間投入比較多的具體事務，如親自留作業(yè)、批改作業(yè)；親自出考試提綱、印提綱；親自印考試題并評卷；親自批改作文等，十年來魏書生一概不做，學生卻能自覺地做。魏書生只是不定時地對學生的作業(yè)進行抽檢并就抽檢中的問題進行指導。
　　 我們認為魏書生提高學生素質(zhì)教改成功的一個重要原因就是通過一系列科學的引導，幫助學生成為學習的主人。素質(zhì)教育的重點是讓學生學得主動。學生成為學習的主人應該是素質(zhì)教育的重點也是難點。在此把我們學習魏書生教改經(jīng)驗的體會介紹給大家，以便深入素質(zhì)教育的研究。

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