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謹(jǐn)防學(xué)校管理中的“兩張皮”
近幾年，一些中小學(xué)不斷有新校長(zhǎng)走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，他們大多觀念新、素質(zhì)好、干勁足、熱情高，給中小學(xué)教育帶來(lái)了新氣象。有的銳意改革、勇于創(chuàng)新，積極推進(jìn)課程改革，使師生精神面貌煥然一新；有的以人為本、春風(fēng)化雨，一掃沉悶陰郁之氣，使校園煥發(fā)勃勃生機(jī)。然而，在我們欣慰鼓舞之余，卻發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校管理存在著較為嚴(yán)重的“兩張皮”傾向，即在學(xué)校管理過(guò)程中言行脫節(jié)，表里不一。
科研與教學(xué)兩張皮
科研的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是解決學(xué)校教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，根本目的則是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是在功利主義價(jià)值觀的驅(qū)動(dòng)下，一些學(xué)校的科研課題卻不是基于解決學(xué)校教育實(shí)踐中的問(wèn)題，研究目的也沒(méi)有指向教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而異化成了“科研興�！�、“上等級(jí)”的裝璜和點(diǎn)綴。如此“科研”，必然特別注重“開(kāi)題”和“結(jié)題”的熱鬧轟動(dòng)�！胺桨浮焙汀皥�(bào)告”寫(xiě)得盡善盡美，“理論”和“原則”闡述得詳之又詳，“方案”的實(shí)施過(guò)程則若有若無(wú)，好比蜻蜓點(diǎn)水。有些標(biāo)榜“管理改革”、“教改實(shí)驗(yàn)”之類(lèi)的課題，雖然“立項(xiàng)”了，“開(kāi)題”了，甚至“結(jié)題”了，但學(xué)校管理、課堂教學(xué)卻依然“濤聲依舊”，“初衷不改”。
理念與行為兩張皮
教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求，有什么樣的教育理念就會(huì)有什么樣的教育行為。但是現(xiàn)在有些學(xué)校的辦學(xué)理念只是校長(zhǎng)寫(xiě)在紙上的“宣言”，停在口頭上的“說(shuō)法”，至于“做法”則是另外一回事。比如，宣稱(chēng)要“依法治�！�、“規(guī)范管理”、“民主管理”的學(xué)校，實(shí)際上，大家仍然習(xí)慣于大事小事找校長(zhǎng)請(qǐng)示，校長(zhǎng)也整天忙于“點(diǎn)頭”、“拍板”。至于那些素質(zhì)教育和課程改革的新思想、新理念，在有些校長(zhǎng)那里，只是闡釋教育理想、辦學(xué)思路的時(shí)尚說(shuō)辭，學(xué)校教學(xué)模式、師生關(guān)系、管理舉措一切照舊。把“以人為本”作為治校基本理念的校園里，沒(méi)有體現(xiàn)人文關(guān)懷的管理機(jī)制，也看不到教職工心情舒暢，熱愛(ài)工作的局面；在一些以“自主教育”為德育特色的學(xué)校中，沒(méi)有豐富多彩的校園文化活動(dòng)，也聽(tīng)不到學(xué)生充滿青春活力的聲音。
書(shū)面材料與執(zhí)行效果兩張皮
現(xiàn)在的學(xué)校一般都很重視在辦公室安排一個(gè)“筆桿子”，因?yàn)閷W(xué)校工作經(jīng)常需要總結(jié)、匯報(bào)、寫(xiě)材料。這也許很正常，教師申報(bào)職稱(chēng)要寫(xiě)工作總結(jié)，評(píng)優(yōu)評(píng)先要寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)介紹，學(xué)�！吧系燃�(jí)”更要寫(xiě)自評(píng)報(bào)告，而且要寫(xiě)得好一些才行，這樣“上面”評(píng)價(jià)就會(huì)高一點(diǎn)，皆大歡喜，何樂(lè)而不為。在這樣一種風(fēng)氣下，難免不會(huì)產(chǎn)生一些“善”于出“經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)校，“善”于寫(xiě)“總結(jié)”的校長(zhǎng)。然而，這些“工作匯報(bào)”，“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”之類(lèi)的，即使與學(xué)校實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，也很少有人會(huì)去較真地核對(duì)查實(shí)一番。
“兩張皮”遠(yuǎn)不止上述三種情況，諸如“素質(zhì)教育口號(hào)與應(yīng)試教育模式兩張皮”、“等級(jí)學(xué)校牌匾與學(xué)校實(shí)際水平兩張皮”等等，不一而足。一些校長(zhǎng)之所以在“兩張皮”中“裹”得很“嚴(yán)”，甚至樂(lè)此不疲，原因很復(fù)雜，主要有以下三個(gè)方面：
教育評(píng)價(jià)與教育實(shí)踐錯(cuò)位。盡管素質(zhì)教育已提倡多年，新課程改革也已全面啟動(dòng)，但現(xiàn)行的中小學(xué)考試制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有大的觸動(dòng)，上級(jí)機(jī)關(guān)和社會(huì)輿論，尤其是學(xué)生家長(zhǎng)仍習(xí)慣于按升學(xué)率分檔次，憑分?jǐn)?shù)論高下，以名次定優(yōu)劣。甚至有人戲言：“減負(fù)，減負(fù)，后果自負(fù)；課改，課改，改了白改�！痹谶@樣一種環(huán)境下，校長(zhǎng)們面對(duì)素質(zhì)教育，新課程改革，便有些無(wú)所適從。他們不得不喊著素質(zhì)教育口號(hào)，打著新課改旗幟，領(lǐng)著師生員工走的仍是片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的老路。
形式主義領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)導(dǎo)向。古人云：“上有所好，下必盛焉。”上面喜歡轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，下面就會(huì)熱衷于搞大型展示匯報(bào)活動(dòng)。上面評(píng)先進(jìn)、審職稱(chēng)只看材料不見(jiàn)人，下面申報(bào)材料的“水分”自然會(huì)多一些。如果課題的數(shù)量和級(jí)別被當(dāng)作科研興校的標(biāo)志，論文發(fā)表的多少成為學(xué)校晉升等級(jí)的籌碼，校長(zhǎng)就會(huì)要求教師“人人搞科研，個(gè)個(gè)有課題”，甚至不惜重金聘請(qǐng)專(zhuān)家教授，引進(jìn)高級(jí)別課題。這樣的課題研究即使有“成果”，恐怕也難以轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”；即使論文集印得再精美，學(xué)校教育教學(xué)工作不見(jiàn)得會(huì)有什么改觀。一些校長(zhǎng)在這樣一種形式主義領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)導(dǎo)向下，不“愛(ài)”如此眾多的“兩張皮”，都不可能。
校長(zhǎng)個(gè)人不正確的功利追求。校長(zhǎng)是一校之魂，如果過(guò)于功利，急欲出政績(jī)，心理壓力必然增大，“動(dòng)作”就容易“變形”，導(dǎo)致“兩張皮”傾向，甚至不惜違背教育規(guī)律，違反教育行政法規(guī)。學(xué)校管理過(guò)程中的“兩張皮”傾向是新課程改革背景下的一種短期行為，它可以為學(xué)校賺得一時(shí)的榮耀和各種牌匾，但對(duì)于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和師生的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，為害不淺。我相信，每一位新上任的校長(zhǎng)，都想做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好校長(zhǎng)。那就應(yīng)該堅(jiān)持用科學(xué)的發(fā)展觀來(lái)謀劃學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，用求真務(wù)實(shí)的精神來(lái)管理學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)，萬(wàn)萬(wàn)不可急功近利，舍本逐末，那會(huì)把學(xué)校引入浮躁虛妄的歧途。
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