校長(zhǎng)的“官德”與教師權(quán)益

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是時(shí)下各級(jí)各類(lèi)學(xué)校普遍實(shí)行的教育管理方式，從字面上分析，是校長(zhǎng)對(duì)一所學(xué)校實(shí)施行政、人事、教育、財(cái)務(wù)等全方面的負(fù)責(zé)、管理。校長(zhǎng)付出了勞動(dòng)和智慧，為什么得到的卻是78.7%的“亟待改革”的呼聲呢？這中間有制度本身的問(wèn)題，我認(rèn)為更多的應(yīng)是校長(zhǎng)個(gè)人的問(wèn)題。

校長(zhǎng)是一校的最高行政長(zhǎng)官，他的言行舉止就是學(xué)校的脈搏，他可以根據(jù)自己的好惡做出決策，還可以根據(jù)與自己關(guān)系的親疏提拔干部、晉升工資、分配榮譽(yù)……說(shuō)白一點(diǎn)，他就是學(xué)校的土皇帝。他只要在上級(jí)行政部門(mén)組織的年度考評(píng)、民意測(cè)評(píng)中取得“好成績(jī)”就萬(wàn)事大吉了。至于政績(jī)不佳、學(xué)校沒(méi)有發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施不到位，這些都不影響他自己的仕途。因?yàn)樾姓�不作為而被撤職的校長(zhǎng)你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這種校長(zhǎng)說(shuō)了算的制度實(shí)際上就是一種特權(quán)，一種缺乏有力監(jiān)督和有效制約的特權(quán)。在獨(dú)裁的溫床上滋生出教育腐敗、教育不平等甚至損害教師權(quán)益的家常事也就不足為怪了。久之，校長(zhǎng)自己也會(huì)養(yǎng)成一種職權(quán)方面的優(yōu)越感、貴族感，甚至還會(huì)產(chǎn)生一些霸氣、橫氣。這樣的校長(zhǎng)在全國(guó)各地學(xué)校不是少數(shù)。因此，對(duì)引起此種現(xiàn)象背后的“校長(zhǎng)官德”問(wèn)題和“校長(zhǎng)人格”問(wèn)題應(yīng)給予足夠的重視。

校長(zhǎng)雖然才是個(gè)科級(jí)干部，但其官德也是至關(guān)重要的。這里的“德”首先要有一顆正直善良、海納百川、努力上進(jìn)的心。他所處的對(duì)象是知識(shí)分子，知識(shí)分子有時(shí)會(huì)鬧情緒，有時(shí)會(huì)打小報(bào)告，有時(shí)會(huì)不服管理，嫌校長(zhǎng)水平低。這時(shí)的校長(zhǎng)要能容忍這一切，用寬厚之藥溫補(bǔ)其火氣太盛之病，用一身正氣去矯正漂浮的歪風(fēng)邪氣，為小環(huán)境創(chuàng)造一種健康、和諧的人人爭(zhēng)上游的氛圍。第二，他要樹(shù)立較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。第一線的教師要備課、上課、改作業(yè)、處理學(xué)生問(wèn)題，忙碌得沒(méi)有一點(diǎn)空閑時(shí)間，是辛苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)。而校長(zhǎng)的行政事務(wù)雖然多、雜，但多是重復(fù)性勞動(dòng)，單一、程式化，當(dāng)然沒(méi)有教師辛苦。因此，他要了解一線教師的疾苦和所思所想，積極為教師創(chuàng)造、提供較好的經(jīng)濟(jì)保障、后勤保障和情緒保障。第三，他要有民主、平等的從政理念。不擺官架子，多接觸群眾。有關(guān)學(xué)校發(fā)展的重大問(wèn)題要征求群眾意見(jiàn)，結(jié)果要透明、公開(kāi)，不搞一言堂、一支筆，扼殺民主搞獨(dú)裁。第四，以校長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)班子要加強(qiáng)廉正建設(shè)，務(wù)必要廉潔自律。一般的官員出問(wèn)題，多是經(jīng)濟(jì)損失，是暫時(shí)性的，學(xué)校建設(shè)的是人的工程，是民族未來(lái)的希望工程，如出問(wèn)題則是長(zhǎng)遠(yuǎn)性的巨大的人才損失，因此不能因一己之見(jiàn)而斷送學(xué)校前程，斷送孩子前途。第五，校長(zhǎng)不僅僅是首長(zhǎng)，更應(yīng)該是學(xué)科帶頭人，要有豐厚的教育理論、新穎獨(dú)特的教育理念，心中有大教育的觀念。官味少一點(diǎn)，文氣多一點(diǎn)；官僚作風(fēng)少一點(diǎn)，書(shū)卷氣多一點(diǎn)；迎來(lái)往送少一點(diǎn)，潛心研讀多一點(diǎn)；推杯換盞少一點(diǎn)，埋頭苦干多一點(diǎn)。

校長(zhǎng)不重視官德或官德欠佳，他至多是一個(gè)合格的上級(jí)文件的傳達(dá)者，而不是教育行為的組織者、創(chuàng)造者。放松對(duì)自己的道德及思想要求，他在實(shí)際工作中難免會(huì)干出一些為教師所不容、不解甚至反對(duì)的事情。所以從這個(gè)角度說(shuō)，這才是導(dǎo)致校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制走形、變味變質(zhì)的主要原因。要想改進(jìn)這種制度，重新煥發(fā)制度的積極性和優(yōu)越性，校長(zhǎng)肩上的職責(zé)是多么任重而道遠(yuǎn)啊。愿我的這些笨拙之解能得到同仁們的贊同，能得到校長(zhǎng)們的真誠(chéng)理解！

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